數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的運用芻議＊

（靜寧縣新華初級中學 甘肅靜寧 743403）

前言

所謂的“數(shù)學游戲”，是一種寓教于樂的教學手段，是指教師改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生加入到課堂教學過程當中來，利用蘊含數(shù)學知識的一些游戲活動，來啟發(fā)學生的學習思維，舉一反三，遷移應用，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力，同時激發(fā)學生強烈的學習積極性，為教師課堂數(shù)學知識的教學增光添彩。教師在教學過程中可以通過合理應用數(shù)學游戲的方法，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學有效性。下面，本文將從初中數(shù)學課堂中數(shù)學游戲有效組織的策略進行具體論述。

一、組織學生進行課堂演示，加深學生數(shù)學知識理解程度

對于初中生來說，數(shù)學知識已經(jīng)比小學階段的更為抽象一些，框架的編排和知識的學習更加需要學生具備一定的邏輯分析能力和對比學習能力，需要學生在理解數(shù)學知識方面逐步養(yǎng)成自己獨特的學習方法，從而幫助學生事半功倍的學習，提高學生的學習效率。特別是針對初一階段的學生，剛剛升入初中，還不適應教師初中數(shù)學課堂教學的節(jié)奏和方法，一些數(shù)學知識基礎(chǔ)比較薄弱的學生甚至可能因為課堂學習跟不上，而對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生恐懼心理、厭惡心理。教師要想預防這種情況的出現(xiàn)，必須借助于簡單的數(shù)學游戲首先幫助學生建立一個較好的心態(tài)，學會簡單的類比學習，以加深學生的理解程度，便于教師開展接下來的教學計劃。

例如：在學習《有理數(shù)》這一課時，可以在講解完有理數(shù)和數(shù)軸的相關(guān)概念之后，鼓勵學生進行現(xiàn)場演示和模擬。比如，教師可以在白板上面畫一條數(shù)軸，單位距離為10cm，邀請兩位學生上臺進行模擬，兩個學生開始時都站在數(shù)軸上的0點，然后采取猜拳的方式進行移動，贏的學生向正方向移動一個單位距離，輸?shù)膶W生向負方向移動一個單位距離，五輪過后，請學生們觀察臺上兩位同學所占的位置對應數(shù)軸上的哪個點，并且計算該點到0點的距離，借此來幫助學生理解正數(shù)，負數(shù)和零在數(shù)軸上對應的位置，以及正、負數(shù)絕對值的定義。這一數(shù)學游戲開展起來比較簡單，但是能夠幫助學生直觀的了解有理數(shù)，鼓勵全班學生參與課堂教學活動，是一種高效的教學手段。

二、利用教學游戲，幫助學生解決實際問題

數(shù)學知識來源于生活，又歸于生活。學生現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都源于前人的積累和總結(jié)，是前人為了更好的解決生活問題而提出的經(jīng)驗，這也是學生學習數(shù)學知識的目的。因此，教師在授課的時候，更應該將所學的數(shù)學知識與生活實際問題有機結(jié)合起來，做到知識的遷移應用和延伸拓展，讓數(shù)學知識在學生的日常生活中發(fā)揮最大的效用。所以，教師可以利用教學游戲的創(chuàng)設，為理論知識找到載體和依托，從而在課堂教學過程中為學生提供更多鍛煉的機會，增加課堂教學的趣味性，營造課堂積極向上的學習氛圍。

例如：教師在引導學生學習《一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時，可以提出具體問題，鼓勵學生在完成理論知識的學習之后，進行實際問題的解決，檢驗自身理論知識理解是否到位，同時為教師提供課堂教學信息的及時反饋。比如，教師在講“某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000個螺母.1個螺釘需要配2個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名？”這種配套問題時，可以引用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水，兩只青蛙兩張嘴……”這種趣味游戲，讓學生明白其中的等量關(guān)系，從而能正確的建立方程，提高學生知識遷移應用能力。

三、借助多媒體教學工具，為學生演示動態(tài)幾何題目

在初中數(shù)學知識的學習過程中，幾何知識的學習屬于壓軸的部分，同時也很大幾率出現(xiàn)在中考數(shù)學的壓軸題中，受到了很多家長和學生的高度關(guān)注。而在幾何類的數(shù)學題目中，動態(tài)幾何類的題目尤其令學生頭疼，這種題目不僅需要學生具備較強的空間想象能力，還需要學生具備較強的數(shù)據(jù)計算能力，對學生計算的準確度和速度要求也比較高。因此，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，可以借助多媒體教學工具簡便直觀的特點，為學生進行短視頻的播放，有利于集中學生的課堂學習注意力，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，進而加強學生課堂學習體驗。

例如：教師在引導學生學習動態(tài)幾何類型的題目時，可以借助多媒體教學工具，為學生進行相關(guān)題目動態(tài)移動過程的演示，加強學生視覺和聽覺體驗，從而啟發(fā)學生學習思路和解題方法，激發(fā)學生學習動力，提高教師課堂教學的有效性。比如，針對幾何圖形重疊部分陰影面積的變化這類型題目，教師可以借助多媒體教學工具，為學生進行講解，利用視頻或者圖片中各個階段陰影部分面積的變化，帶給學生更加直觀的視覺體驗，便于教師講解陰影部分面積的計算方式，有利于節(jié)約教師的課堂教學時間，提高教師課堂教學的效率。同時，這種數(shù)學課堂游戲的開展，能夠在一定程度上為學生提供更加多樣化的問題解決方法，將幾何問題中的圖形高效利用起來，培養(yǎng)學生高效的數(shù)學學習方法。

結(jié)語

數(shù)學知識的學習一方面需要學生高效學習理論知識，理清知識的脈絡和框架，另一方面需要學生在不斷實踐和學習的過程中，總結(jié)歸納數(shù)學知識的學習方法，啟發(fā)自身的數(shù)學知識學習思路，規(guī)范自身的數(shù)學問題解題步驟，從而幫助學生快速適應初中數(shù)學教師的教學模式和教學節(jié)奏，快速提高數(shù)學成績。教師可以利用組織學生進行課堂演示，為學生創(chuàng)設教學情景以及借助多媒體教學工具的方式，來開展課堂數(shù)學游戲，活躍課堂氣氛，提高自身課堂教學的有效性。