微課程打造高中數(shù)學新教學

黃 健

（江西省九江市修水縣第一中學，江西 九江）

微課程，是集技術(shù)、時代、課程、學生為一體的開放的、碎片化式的學習資源，基于信息化、移動網(wǎng)絡設備為教師教學和學生學習提供了以微視頻為主的、內(nèi)容交互、語言豐富、表現(xiàn)力強、形象生動的教學學習方式。微課程主要包括的內(nèi)容有：微視頻、微教案、微課件、微習題、微評價等。限于篇幅，除概述微課程外，本文著重討論的是微課程中微視頻的教學運用。

一、微課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.信息化與微時代

信息時代進入大潮期，而未來是人工智能的天下，大數(shù)據(jù)、云計算等使得數(shù)學在未來時代中所扮演的角色已經(jīng)越來越明顯，其地位也越來越重要。如何有效地將信息化與課堂教學相結(jié)合，特別是高中數(shù)學課堂，使學生在課堂上就能充分浸潤在數(shù)學與信息技術(shù)的沃土中，使教育與生活結(jié)合、知識與科技結(jié)合、人工與智能結(jié)合？微課程的出現(xiàn)，不僅顯示了信息化進入微時代，同時也為教育教學的革新帶來了方向，這已引起了教育界的廣泛重視。越來越多的微課程比賽評比、越來越多的教師將微課程引入課堂，使得微課程迅速發(fā)展，微課程打造的新型課堂形態(tài)正迅速成型。這都為新課程理念的實現(xiàn)提供了必要的支持。

2.現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

微課程的迅猛發(fā)展中，不可避免地也出現(xiàn)了一些新的問題。缺少組織化、規(guī)?；奈⒄n程制作，缺少具有相關制作能力的教師人才，缺少課程制作的統(tǒng)一標準和原則等，這都對微課程的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段學校級的微平臺建設不足，教師往往通過選取網(wǎng)絡材料加工重組制作微課程，或者自己制作一些簡單的微課程。不僅如此，大部分的教師對微課程的概念認識不足，只是簡單地認為讓學生在網(wǎng)上尋找視頻課件學習就是微課程。這都為微課程的繼續(xù)發(fā)展帶來了不便。

二、微課程課堂教學的優(yōu)勢

微課程的發(fā)展勢不可擋，其優(yōu)勢也十分明顯。教師通過選取優(yōu)質(zhì)的、多元化的課程學習資源，可以有效開拓學生的思維，拓寬學生的眼界。通過微課程資源的利用，教師可以有效增強教學課堂互動效果，營造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，有利于學生自主學習和主動探究，方便教師突破教學重難點。最重要的是，學生可以通過課程資源隨時隨地反復學習、自主學習，有效利用碎片的時間，針對自身的學習情況，實現(xiàn)學習的分層、多元、針對化。這都有利于培養(yǎng)學生的各項能力，實現(xiàn)思維創(chuàng)新，為其未來的發(fā)展奠定基礎。

三、嵌入傳統(tǒng)教學設計中的微視頻

由于篇幅的限制以及各地區(qū)教育發(fā)展不平衡、不充分的現(xiàn)狀，下面主要介紹一下在運用微課程打造高中數(shù)學課堂新教學中最容易實現(xiàn)、也最容易被教師接受的方式——在傳統(tǒng)教學設計中嵌入微視頻。

1.微視頻的導學應用

教學是藝術(shù)的，也是科學的。傳統(tǒng)的教學是“教”與“學”兩個字，教師的教與學生的學貫穿了整個課堂。高中階段的學習，特別是高中數(shù)學，由于高考的壓力，導致教師和學生都處于應試的狀態(tài)下，沒有真正做到科學、藝術(shù)地教學。因此學生對所學的內(nèi)容深感乏味，往往教師在上面直接教考試內(nèi)容，學生在下面記筆記，在課后通過死記硬背和反復做題，強制性地學習所學的內(nèi)容。等到考試一過，學生瞬間就會將所學的內(nèi)容拋于腦后，既沒有真正實現(xiàn)知識的積累，也沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，更不用說創(chuàng)新思維的開發(fā)了。

而導學，則是引導學生學習，引導學生自主建構(gòu)起學習內(nèi)容和思維的系統(tǒng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”，實現(xiàn)“以學生為主體”的新課程理念。微視頻的運用，可以有效起到激發(fā)學生學習興趣和熱情的作用。通過微視頻營造相應的教學情境，逐步引導學生自主探究式地學習。教師則只要依據(jù)學習內(nèi)容、學習方法、導學方法和學生學情選取相應的優(yōu)質(zhì)微視頻，巧妙銜接于教學設計中，變教學為導學即可。

2.運用微視頻突破重難點

無論是微課程還是微視頻，其最顯著的特點便是“微”，因此傳統(tǒng)的教學課堂視頻并不符合這樣的要求。所以，微課程打造的高中數(shù)學新教學，要特別突出和把握“微”的運用。在課堂中如何講解和突破重難點往往是教師苦思冥想的所在，傳統(tǒng)的教學方式中，教師費勁，學生迷茫，無法有效突破重難點內(nèi)容。運用微視頻，卻可以很好地解決這樣的問題。微視頻的長度一般在5～10分鐘，正是學生注意力集中的極限。而通過播放視頻的方式，不僅可以有效集中學生注意力，而且可以使學生更加專注。此時，教師運用精心設計和編制的微視頻，便可有效突破重難點內(nèi)容。例如函數(shù)的表現(xiàn)、排列組合、立體幾何中的重難點內(nèi)容，都可以通過微視頻、微動畫生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，這大大降低了教師教學的難度。

3.課堂教學延伸下的微視頻

信息化和移動化造就了今日學生的學習生活，他們通常喜歡利用各種時間觀看手機上的各種短視頻，這是微時代碎片化的典型特征。如何有效利用學生的這一生活特點，將教學內(nèi)容引入，微視頻則能起到很好的作用。微視頻時間短、內(nèi)容精，既有模塊化，又有情景化，可以滿足各類學生多樣化的學習方式。學生在課下學習時，如果是教師親自制作的教學視頻，會有教師一對一指導的感覺，通過反復學習，學生可以有效掌握所學內(nèi)容。而對于厭煩教師的學生，因為微資源的豐富，可以找到適合和喜歡的教師進行學習，從而徹底規(guī)避了傳統(tǒng)教學的弊端。

總之，微課程在高中教學中的運用，必然會引發(fā)教學的革新，本文拋磚引玉，希望對微課程的發(fā)展能有一定的幫助。