基于IMRD的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

趙濱寧

摘要：研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，包括質(zhì)疑和批評(píng)文章觀點(diǎn)、判斷信度的能力、組織材料的寫(xiě)作能力、引用資料論述觀點(diǎn)的能力、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)批判能力等。本文基于IMRD學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基本寫(xiě)作模式，探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);IMRD;文獻(xiàn)閱讀;學(xué)術(shù)寫(xiě)作

1 學(xué)術(shù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)立增強(qiáng)，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，尤其是中國(guó)把高鐵建設(shè)輸出國(guó)外，更加表明中國(guó)有能力為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供新動(dòng)能。為了迎合世界對(duì)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有英語(yǔ)溝通能力人才的需求，尤其是建筑、工程、體育、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)貿(mào)等涉外行業(yè)，不僅需要從業(yè)人員具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還要具備能夠運(yùn)用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的能力，高校外語(yǔ)教學(xué)，尤其是研究生外語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)需求，從普通英語(yǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是我們國(guó)家走出去，實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略的重要組成部分，無(wú)論是高校還是企業(yè)都要弘揚(yáng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，必須實(shí)行不同程度的英語(yǔ)化，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是我們這個(gè)時(shí)代的選擇。學(xué)術(shù)英語(yǔ)無(wú)論在學(xué)術(shù)上還是在經(jīng)濟(jì)上，其戰(zhàn)略地位逐漸凸顯。英語(yǔ)教學(xué)必須為各個(gè)學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)服務(wù)，才能體現(xiàn)其價(jià)值，才能在高等教育中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)術(shù)英語(yǔ)本質(zhì)上還是語(yǔ)言課程，不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。它和通用英語(yǔ)的區(qū)別是培養(yǎng)目標(biāo)不同，通用英語(yǔ)純碎是學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試;而學(xué)術(shù)英語(yǔ)是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。學(xué)術(shù)英語(yǔ)不僅在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并用英語(yǔ)發(fā)表科研成果。“概括說(shuō)來(lái)，學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是閱讀和綜述文獻(xiàn)的能力，是發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力、以及進(jìn)行批判性思維能力和研究性創(chuàng)新能力”（蔡基剛，2015）。因此，研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)術(shù)英語(yǔ)并學(xué)以致用。

2 什么是IMRD及其優(yōu)勢(shì)

“IMRD寫(xiě)作模式是指緒論——方法——結(jié)果——討論、它是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作最常用的基本模式。這是通過(guò)分析科學(xué)和工程的實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)論文提出的”（楊瑞英2006）。緒論（Introduction）闡述論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)目的和理論基礎(chǔ)，提出研究的具體問(wèn)題，并且引出一些假設(shè)以便激發(fā)讀者對(duì)主題的興趣;方法（Method）提供論文研究的實(shí)施方案、研究素材以及具體的研究步驟;結(jié)論（Result）詳細(xì)闡述研究結(jié)果及重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)比前期研究和重大發(fā)現(xiàn)之間的差異，解釋不同或意想不到的結(jié)果;最后的討論部分（Discussion）提供綜述觀點(diǎn)以及闡明該研究的意義。盡管學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作在詞匯、語(yǔ)法和布局方面與一般寫(xiě)作有很大不同，但是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作必須以大量的學(xué)術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，最好是以專(zhuān)題寫(xiě)作為基礎(chǔ)。因此，在寫(xiě)作前的廣泛閱讀、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座，然后集中精力寫(xiě)作是進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的第一步。當(dāng)老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須要求學(xué)生根據(jù)自選項(xiàng)目?jī)?nèi)容上網(wǎng)查資料，進(jìn)行大量閱讀和篩選。這種依托項(xiàng)目和專(zhuān)題的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀有兩大優(yōu)點(diǎn)：

2.1通過(guò)學(xué)習(xí)同一學(xué)科的學(xué)術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和洞察力

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有理論依據(jù)，在特定的理論框架基礎(chǔ)上，形成自己的邏輯思維和理念，把自己經(jīng)過(guò)縝密思維之后形成的思想納入特定的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域;并且要經(jīng)過(guò)大量專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀，依托已有的研究成果，形成自己的研究觀點(diǎn)，說(shuō)理透徹，客觀務(wù)實(shí)，理?yè)?jù)詳實(shí)可靠。所以，知識(shí)儲(chǔ)備是第一位的。知識(shí)儲(chǔ)備的源頭是文獻(xiàn)研讀。文學(xué)閱讀是學(xué)術(shù)思維和語(yǔ)言積累的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。由于文獻(xiàn)研究不單單是閱讀的過(guò)程，而是為討論問(wèn)題和形成觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料的過(guò)程，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律。在教學(xué)初級(jí)階段，開(kāi)展以同一主題為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的話(huà)語(yǔ)環(huán)境，使他們能夠掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的詞匯和話(huà)語(yǔ)，開(kāi)闊視野，打破線(xiàn)性思維。這種以詞匯學(xué)習(xí)和文學(xué)閱讀為基礎(chǔ)的以同一學(xué)科為主導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生形成批判意識(shí)和適應(yīng)意識(shí)，培養(yǎng)研究生的思維靈活性和洞察力。

2.2 通過(guò)研讀學(xué)術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及科研能力

研究生擁有了一定的知識(shí)積淀，并且擁有較高的認(rèn)知能力，使研究生能夠深入學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以使他們?cè)陂喿x資料的過(guò)程中面對(duì)不同學(xué)者的研究思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，感知和理解各種學(xué)術(shù)研究方法和過(guò)程背后的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)他們思考文學(xué)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的主題意義。其價(jià)值在于理解和把握不同文學(xué)作品中不同主題和意義的關(guān)系，尋找各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最佳契合。通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)，學(xué)生可以掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)理解和反思專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以獲得對(duì)知識(shí)的判斷、欣賞和批判。通過(guò)深入閱讀，研究生可以反思自己在知識(shí)上的盲點(diǎn)，不斷超越。要改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)，最終自覺(jué)地遵循學(xué)術(shù)研究方法，進(jìn)行自主研究。

3 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

蔡繼剛教授指出，要想真正提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須把專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)工作的能力。因此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)交際能力和多元文化適應(yīng)能力，而且能夠滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，使英語(yǔ)成為學(xué)生融入國(guó)際學(xué)術(shù)界的橋梁，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)，要以文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)，突出學(xué)術(shù)寫(xiě)作技能訓(xùn)練。

3.1? 基于IMRD的語(yǔ)言輸入教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，以學(xué)術(shù)文獻(xiàn)為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科技文獻(xiàn)中的詞匯特征和語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力，包括質(zhì)疑和批評(píng)文章觀點(diǎn)、判斷信度的能力;查閱原始資料的能力;組織材料的寫(xiě)作能力;引用和討論材料的意見(jiàn)，開(kāi)展項(xiàng)目和案例研究能力;區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)的能力;以及批判性思維能力。如果我們要使學(xué)術(shù)寫(xiě)作合理，它是研究科學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)。在文學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生在頭腦中儲(chǔ)存知識(shí)，尤其是學(xué)術(shù)詞匯的積累，在研討中形成了獨(dú)自觀點(diǎn)，這將為下一個(gè)獨(dú)立寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2? 基于IMRD的語(yǔ)言輸出教學(xué)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀學(xué)術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)IMRD學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范和模式，并要求學(xué)生背誦固定的寫(xiě)作表達(dá)模式以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的習(xí)得，然后模仿這些材料寫(xiě)自己的論文。具體而言，首先，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)經(jīng)典和國(guó)際期刊文章為范本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和仿寫(xiě)，著重于寫(xiě)作形式和操作規(guī)范，如結(jié)構(gòu)模式、體裁特征、引文方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、論文格式等。其次，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)IMRD寫(xiě)作策略的理解和運(yùn)用。第三，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。最后，至關(guān)重要的是，在語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)中，教師特別重視學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)的傳授。從論文題目的選擇到文獻(xiàn)引用來(lái)教授學(xué)生避免學(xué)術(shù)剽竊，建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.3? 課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

研究表明，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)寫(xiě)作的元認(rèn)知水平顯著高于大學(xué)生。他們比本科生更愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們更善于自我管理和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，這源于他們自己的學(xué)習(xí)行為，更有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)組織上，教師應(yīng)充分發(fā)揮研究生自主學(xué)習(xí)的作用，利用課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的不同學(xué)習(xí)階段給予學(xué)生充分的支持。

首先，課堂上老師集中講授IMRD寫(xiě)作模式的標(biāo)準(zhǔn)、技巧、策略等，確保知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在教材組織上，教材與輔助教材的結(jié)合可以提高教材的新穎性和靈活性。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)分組，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)作為第二課堂，增設(shè)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以擴(kuò)大語(yǔ)料的輸入量，也可以成為師生隨時(shí)溝通的橋梁。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生熟悉自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)，了解英文期刊的內(nèi)容和出版規(guī)則、學(xué)術(shù)論文的格式和要求。這樣的知識(shí)可以拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增加學(xué)生發(fā)表研究成果的渠道。通過(guò)師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以一對(duì)一地指導(dǎo)學(xué)生修改論文，有助于研究生盡快將學(xué)術(shù)寫(xiě)作練習(xí)轉(zhuǎn)化成正式論文。

4 結(jié)語(yǔ)

本文研究的意義在于，基于IMRD寫(xiě)作模式的英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)研究生的需要而提出的一種英語(yǔ)教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇都與研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。也就是說(shuō)，研究生英語(yǔ)課程設(shè)置符合當(dāng)代研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能夠滿(mǎn)足研究生在學(xué)?？蒲幸约拔磥?lái)工作場(chǎng)所的實(shí)際需要，提高研究生英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)研究生的自我價(jià)值，為研究生的未來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)朝著學(xué)術(shù)英語(yǔ)方向發(fā)展，無(wú)論對(duì)教師、學(xué)生還是整個(gè)社會(huì)都勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。