欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)定位及模式探討

王昆 李兆千 劉立剛

[提 要]欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才供給與當?shù)亟鹑跈C構需求不匹配問題日益突出。基于對江西高校金融學科建設時間及金融畢業(yè)生就業(yè)去向了解，發(fā)現(xiàn)欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)存在以下問題：金融人才培養(yǎng)規(guī)模小，目標層次不清晰;專業(yè)設置時間短，學科發(fā)展不夠成熟;師資規(guī)模小、國際化程度不高;金融學科領域的研究水平及能力有限。從而提出面向基層、注重理論基礎與實踐能力、具有創(chuàng)新意識和風險意識的欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)定位以及優(yōu)化課程體系、改革教學內容;注重開發(fā)校企合作、銀校合作等模式;打造地方特色金融，構建畢業(yè)直通車;加大人才引進，加大師資培訓等四個方面優(yōu)化欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)模式的建議。

[關鍵詞]欠發(fā)達地區(qū);高校金融人才;培養(yǎng)模式

[作者簡介]王 昆（1983—），男，江西理工大學經(jīng)濟管理學院副教授，博士，研究方向為教育經(jīng)濟;李兆千（1995—），女，江西理工大學經(jīng)濟管理學院碩士研究生，研究方向為宏觀經(jīng)濟;劉立剛（1976—），男，江西理工大學經(jīng)濟管理學院教授，研究方向為金融科技。（江西贛州 341000）

[基金項目]2010年江西省高等學校教學改革研究項目“欠發(fā)達地區(qū)高校面向基層的金融特色專業(yè)課程體系建設及就業(yè)效果分析”（JXJG-10-6-37）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，資源配置逐漸趨于市場化，各類金融創(chuàng)新活動不斷開展，金融市場不斷完善與成熟，金融行業(yè)逐漸與國際接軌，我國在國際金融市場上逐漸擁有了發(fā)言權，對外影響力也越來越大。與此同時，高素質金融人才作為金融創(chuàng)新的核心動力，不僅僅受到了金融機構的需要，也日益受到了社會團體、政府部門以及各大企業(yè)的重視，對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而對于欠發(fā)達地區(qū)來說，金融人才相對匱乏，建設資金需求旺盛和資金來源緊張的矛盾還比較突出，制約經(jīng)濟的發(fā)展?？陀^上需要大力引進高素質金融人才，推進金融產(chǎn)品和服務創(chuàng)新，相對合理地配置資源，并提出相應的發(fā)展對策，從而能夠促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

二、高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校金融人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的金融理論和業(yè)務實踐方面上，定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)的金融業(yè)務人才而非現(xiàn)代化高素質專業(yè)人才，沒有結合高校自身特色發(fā)揮優(yōu)勢，以至于教學內容不能解決現(xiàn)實問題，存在人才供需結構性矛盾。一方面，越來越多的金融高級管理崗位出現(xiàn)空缺，無法找到符合其業(yè)務發(fā)展的高素質金融人才，例如許多符合國際標準的金融部門因此停住了業(yè)務擴張的步伐。另一方面，越來越多的高校設置金融專業(yè)，并在不斷擴招，吸引了大批學生，普通金融人才過剩，就業(yè)率逐步下降。

同時，隨著我國金融結構的調整、資本市場的發(fā)展以及企業(yè)的轉型，相應地提高了金融人員的準入門檻，使金融市場上對普通的金融從業(yè)者的需求減少，加大了對于既有扎實的專業(yè)知識又具備牢靠的專業(yè)技能的高水平金融人才的需要。就江西理工大學2013年-2017年金融畢業(yè)生就業(yè)去向數(shù)據(jù)粗略統(tǒng)計，從事金融或經(jīng)濟行業(yè)的工作人員呈遞減趨勢，越來越多的學生選擇繼續(xù)學習或從事其他行業(yè)以應對快速變化的社會。因此，如何理清金融人才培養(yǎng)外部環(huán)境的變化趨勢，在新形勢下培養(yǎng)出適應社會需求的高水平、高素質的現(xiàn)代化金融人才，是金融高校、金融教師急需處理的重要問題。

三、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）金融人才培養(yǎng)規(guī)模較小，目標層次不清晰

就高校金融招生來看，發(fā)達地區(qū)的高校占優(yōu)勢，能夠吸引大批學生報考，而欠發(fā)達地區(qū)除了個別高校的聲譽優(yōu)勢外很難吸引學生報考，招收的學生相對欠缺。就選擇學習金融專業(yè)的原因角度來看，有部分學生是憑借興趣選擇學習，對于日后接觸到的金融知識可能會抱有極大興趣，并努力汲取知識;而有部分學生是憑借金融發(fā)展前景甚至是草率做出的選擇，并不一定能夠認真地學習金融知識。這對于相對較小規(guī)模培訓環(huán)境中的欠發(fā)達地區(qū)高校來說，能夠培養(yǎng)出真正勤奮、有實力的金融人才并非易事。此外，由于欠發(fā)達地區(qū)高校對于金融人才培養(yǎng)目標沒有做出清晰的定位，?？?、本科與研究生各層次培養(yǎng)目標有重疊部分，沒有劃分明確，層次培養(yǎng)混亂。?？?、本科生難以接受高難度課程，研究生沒有掌握應有的分析思維與技能，使三者之間沒有清晰的層次水平，在一定程度上制約了金融人才的發(fā)展。

（二）專業(yè)設置時間較短，學科發(fā)展不夠成熟

我國金融學科建設相對落后、教學內容陳舊。許多高校金融專業(yè)體系設置仍缺乏系統(tǒng)性，教學內容的更新和充實滯后于金融業(yè)的發(fā)展。[1]就江西省高校為例，南昌大學金融專業(yè)在2007年正式被批準單設專業(yè)并獨立招生，而碩士點在2016年才經(jīng)過批準;江西理工大學雖然于1999年開始設立金融專業(yè)招收本科生，但是在2017年時才設立碩士點被批準招生;江西財經(jīng)大學金融學專業(yè)是江西省歷史最為悠久的金融學本科專業(yè)，但是在2003年才成立金融學院，與全國開辦金融學本科專業(yè)最早的中央財經(jīng)大學相比，相差了三十多年?？梢?，欠發(fā)達地區(qū)高校金融專業(yè)設置時間較短，導致金融人才在理論知識結構體系和社會綜合實踐能力等方面與發(fā)達地區(qū)高校培養(yǎng)的金融人才相比存在一定的差距。

（三）師資規(guī)模小，國際化程度不高

由于欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及人才外流的現(xiàn)狀，導致金融專業(yè)學生招收名額與實際招到的學生均少，相應配備的師資規(guī)模也小。并且目前高校所聘用的大部分教師是畢業(yè)直接進入高校參加工作，沒有在金融領域工作過的經(jīng)歷，缺乏社會實踐經(jīng)驗。另外，在國際化的背景下，欠發(fā)達地區(qū)高校與國外高校合作機會較少，不能及時引進國外金融創(chuàng)新理論，以及大部分教師所掌握的理論知識跟不上其更新?lián)Q代的速度，缺乏對國外創(chuàng)新金融產(chǎn)品的認知，不利于培養(yǎng)出立足國際化角度、審時度勢的金融人才。

（四）金融學科領域的研究水平及能力有限

科學的教學手段和方法是確保教學質量的基礎，但是當前我國高校金融教育的教學模式仍然以理論教學為主，輔以少許案例研究和實務操作;教學方法仍然是教師講授理論知識，學生被動聽課，很少用到模擬式、討論式以及啟發(fā)式等方法;教學手段單一，學生只能通過去銀行、保險、證券等公司實習，或者應用模擬軟件進行模擬實踐，加之實驗室建設滯后，實驗設備簡陋，產(chǎn)學研結合不緊密，形式大于實質，不能很好地培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)新實踐能力以及分析與邏輯思維，使學生出現(xiàn)只在考試之前瘋狂記憶以應付考試，在考試之后依然不會的狀況，不利于現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)。

四、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)定位

（一）培養(yǎng)面向基層金融人才

近年來，金融逐漸成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展、合理配置資源和提高國際化水平的重要力量。隨著金融機構在欠發(fā)達地區(qū)的擴張、網(wǎng)點式的分化，形成了多元化、廣覆蓋的金融局面，對于金融人才的需求非常旺盛。但是，目前大多數(shù)金融學專業(yè)畢業(yè)生選擇在城市就業(yè)，嚴重制約了欠發(fā)達地區(qū)金融業(yè)務創(chuàng)新和服務能力的提升，人才供給方面存在嚴重問題。因此，與村鎮(zhèn)銀行等金融機構合作，制定面向基層的人才培養(yǎng)目標，落實人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，留住高素質金融人才，是欠發(fā)達地區(qū)高校的歷史使命，也是打造專業(yè)特色，提高專業(yè)招生率的良好契機。

（二）注重理論基礎培養(yǎng)、提高實踐能力

金融市場是一個多元化的市場，從事金融領域工作必須具備一定的理論基礎，并且掌握管理、法律等除金融領域以外的知識。理論知識的廣度和深度決定了金融人才的發(fā)展層面，良好的實踐能力決定了金融人才的發(fā)展水平。當新的業(yè)務出現(xiàn)時，理論知識的即刻完善與實操能力的適應性均能使從業(yè)人員從人群中脫穎而出。注重培養(yǎng)金融人才的理論基礎與實踐能力能夠提升金融人才的應變與適應能力，迎合了當前社會的需要。

（三）培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，以漸進式創(chuàng)新為主

創(chuàng)新是生產(chǎn)動力源泉，如果產(chǎn)品具有創(chuàng)新，就能夠使創(chuàng)新企業(yè)具有明顯的競爭優(yōu)勢，提升企業(yè)的生存發(fā)展能力。在現(xiàn)代社會創(chuàng)新速度最快的領域里，金融領域是其中之一。如果掌握了創(chuàng)新能力，就掌握了金融市場發(fā)展的脈搏。銀行、保險、證券等金融機構在招聘時也越來越注重求職者是否具備創(chuàng)新能力。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校應當注重培養(yǎng)金融人才的創(chuàng)新意識，將其貫穿于教學的全部過程中，并且不能急于求成，應當以漸進式創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主。

（四）注重風險意識培養(yǎng)

現(xiàn)代社會經(jīng)濟領域中，風險多種多樣，最常見的便是金融風險。我國當前最主要的金融風險是過度運用杠桿形成的高杠桿風險，這種風險跨行業(yè)、跨市場、跨區(qū)域，在經(jīng)濟發(fā)展良好時，所處環(huán)境易于引導金融部門大力進行創(chuàng)新，推出大批高收益的交叉性金融產(chǎn)品，加強了各領域間的溝通聯(lián)系，但是，一旦產(chǎn)品創(chuàng)新脫離真實需求，金融系統(tǒng)自身風險急劇上升，并使得風險由單體機構、單個產(chǎn)品向外擴散傳染，形成金融泡沫，引發(fā)系統(tǒng)性風險。當系統(tǒng)性風險發(fā)生時，金融體系將失靈，會導致整個社會經(jīng)濟秩序的混亂，嚴重時甚至會引發(fā)政治危機。因此，在客觀上，金融人才應當具備較高的風險意識和風險管理技能，以防范金融風險的發(fā)生。

五、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程體系，改革教學內容

培養(yǎng)高素質金融人才需要對高校金融專業(yè)進行課程體系優(yōu)化。首先，應去掉不合理的課程，順應金融課程體系微觀化的趨勢，更新理論知識，開設微觀課程，豐富課堂文化。其次，應改變授課方式，將教師講課學生被動聽課變?yōu)閹熒g的相互討論、共同探討，讓課堂變得豐富有趣味，激發(fā)學生對金融的求知欲，增強學生的思考能力。最后，要拓展金融專業(yè)的教學范圍。一方面，應注重交叉學科課程的開設，如與法學、統(tǒng)計、會計、計算機等學科的融合，讓學生了解多元化的金融知識，提高學生對多方面、多領域知識的掌握程度;另一方面，更注重學習先進的金融科研成果，盡可能快速地掌握最新國際理論，與自身教學體系相結合，使學生視野開闊、學識廣博，達到國際化水平，為促進金融專業(yè)教學改革奠定堅實的基礎。

（二）注重開發(fā)校企合作、銀校合作等模式

在傳統(tǒng)認知里，大學往往被當作象牙塔與現(xiàn)實社會脫節(jié)，顯然對于培養(yǎng)具有實踐性、操作性等特性的欠發(fā)達地區(qū)高校金融學專業(yè)來說是一件不利的事情。因此，高校必須加強與企業(yè)、銀行的合作，使金融學科理論與實際有機結合，促進其教學改革的發(fā)展進程。在校企合作中，不僅要注重學生與企業(yè)的合作，也要注重教師與企業(yè)的合作。學生與企業(yè)的合作表現(xiàn)在學生進入企業(yè)參與金融實踐，這不僅對于學生自身的經(jīng)驗積累和理論教學與實踐的融合方面，還是對于企業(yè)的自身吸收接納能力和注入新鮮血液、保持創(chuàng)新動力等方面，均具有吸引力。教師與企業(yè)的合作表現(xiàn)在教師深入企業(yè)參與經(jīng)濟活動，不僅能夠提高教師的實際操作能力，豐富其工作經(jīng)驗，還能夠幫助企業(yè)掌握最新經(jīng)濟形勢，解決所遇到的經(jīng)濟問題，使企業(yè)達到雙贏的局面。

銀行是當前高校金融人才畢業(yè)去向最多的地方，但是進入門檻越來越高。加強高校與銀行的合作，有利于培養(yǎng)出銀行所需要的特定專業(yè)人才，減緩人才需求與供給的不匹配局面。一方面，高?？梢岳门c學生繳費所需辦理銀行卡業(yè)務的銀行合作優(yōu)勢，邀請銀行高級管理人員開展金融實踐技能有關的講座、研討會，讓學生深入了解前沿業(yè)務知識;另一方面，高?？梢越M織安排學生在寒暑假或空閑時間里進入銀行實習，增強學生的實操能力與應變能力。

（三）打造地方特色金融，構建畢業(yè)直通車

欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)雖然在招生資源、教學質量等方面均具有劣勢，但是如果能夠因地制宜，利用自身特色，培養(yǎng)出與當?shù)亟鹑跈C構、企業(yè)、政府緊密需求對接的留得住的高素質金融人才，不但能夠提升高校的教育品質和辦學水平，還能夠為當?shù)亟鹑跈C構輸送人才，解決欠發(fā)達地區(qū)金融人才欠缺問題。因此，建議處于內陸與其他國家接壤或相對地理位置較近的欠發(fā)達地區(qū)高校可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟合作發(fā)展特點增設跨境金融專業(yè)方向，增開國際金融專業(yè)語種課程，以此能夠強化金融人才的外語交流和溝通能力，加強金融學科的國際化水平，強化區(qū)域合作下的人才培養(yǎng)特色。處于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的欠發(fā)達地區(qū)可以定向培養(yǎng)面向基層的金融人才，使之既具有扎實的金融理論功底，又了解當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展狀況，并且能夠熟練運用金融原理解決金融現(xiàn)實問題。此外，由于地區(qū)中小金融機構多數(shù)處于成長期，對于金融人才的需求量較大，培養(yǎng)地區(qū)特定金融人才能夠立刻著手解決地區(qū)實際金融問題，符合企業(yè)的需要。

（四）加大人才引進，加大師資培訓

高質量的師資隊伍是推進我國金融學科發(fā)展的關鍵，也是培養(yǎng)我國金融人才的根本保證。高校教師應當具備豐富的理論知識與實際金融工作能力，并且能夠樹立及時更新金融專業(yè)知識理論與教學方法的理念，重視金融人才的能力與素質培養(yǎng)。欠發(fā)達地區(qū)高校可以以金融學科帶頭人為核心，進行人才引進戰(zhàn)略，加大師資力量培訓規(guī)模，建立結構合理的教學研究隊伍。在引進新教師時，地方高校需要充分考量自身資源，建立門檻機制，適當挖掘一些具有金融機構高層管理者身份或者從事過相關行業(yè)的人才來充實師資隊伍，以提高高校實踐教學水平。在培訓原有教師時，高?？梢灾С纸處煹狡髽I(yè)進行掛職鍛煉或深入調研考察，教師可以根據(jù)當前社會需要選擇培養(yǎng)項目和課程進行全面的繼續(xù)教育學習，有針對性地提升實際崗位任職能力。

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[責任編輯：黃貝如]