側(cè)重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式研究

摘 要：高職英語教育不僅要進(jìn)行英語知識教育，更要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生在向著綜合應(yīng)用型人才發(fā)展道路上具備更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前許多高職院校的英語教學(xué)來看，應(yīng)試教育問題仍然嚴(yán)重，教師往往注重學(xué)生考試成績的提高而忽視學(xué)生在應(yīng)用運(yùn)用上的能力發(fā)展。文章首先闡述了高職英語教學(xué)中英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而指出當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的主要問題，最后就側(cè)重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行探析，以期提出有效參考，幫助高職英語教學(xué)更加立體化和全面化。

關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用能力;培養(yǎng);高職英語教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-07-04

作者簡介：張靜華（1987—），河南商丘人，中級教師，本科，研究方向：英語教育。

高職教育的根本目標(biāo)在于對高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此不僅要讓學(xué)生具備技術(shù)、生產(chǎn)和管理、服務(wù)等領(lǐng)域的知識技能，還應(yīng)讓其具備良好的語言基礎(chǔ)。所以，要展開應(yīng)用語言技能的培訓(xùn)，以幫助其今后工作生活，提升其涉外業(yè)務(wù)活動的能力。這就要求高職英語教學(xué)不應(yīng)停留在理論教育和應(yīng)試教育層面上，而應(yīng)同時(shí)抓好應(yīng)用能力的教育。對教育高職英語教師來說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念迫在眉睫。

一、高職英語教學(xué)中英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

國家教育部頒布實(shí)施的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專英語課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語語言知識和語言技能，讓其能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，并具備全面的英語交流能力;同時(shí)可在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中完成口頭和書面交流。教師應(yīng)以實(shí)用、夠用和應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，始終強(qiáng)調(diào)英語語言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[1]。世界經(jīng)濟(jì)一體化速度不斷加快以及我國改革開放政策的不斷深化，使我國社會對人才素質(zhì)要求越來越高。只有具備英語交流能力，才能更好地完成涉外業(yè)務(wù)交流，更好地實(shí)現(xiàn)文化溝通和經(jīng)濟(jì)互動。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式束縛下忽視了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用方面欠缺技巧和能力?？梢哉f當(dāng)前高職英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的主要問題

一方面，在教育理念上，高職英語教師多從過去應(yīng)試教育模式中培養(yǎng)出來，受傳統(tǒng)教育理念影響頗深，在自身開展英語教育時(shí)也往往難以從傳統(tǒng)中跳脫出來，在教學(xué)中仍沿襲過去的應(yīng)試教育理念。同時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中過分強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而忽視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)往往只停留在期末考試和英語四六級考試成績上。

另一方面，在教育方法上，當(dāng)前的高職英語教育往往以課堂、書本和教師為中心，教師循著課本要求亦步亦趨，只關(guān)注詞語和句子的語法結(jié)構(gòu)和意義，卻忽視語言在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用技巧[2]。教師往往只采用課堂傳授式教學(xué)手段，不能基于實(shí)際需求和現(xiàn)有資源豐富教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏熱情和積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果不佳。

三、側(cè)重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式分析

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

側(cè)重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語教育首先應(yīng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、積極性較差的問題。這一問題的出現(xiàn)多因受應(yīng)試教育理念的影響，以致教學(xué)過程過于枯燥乏味。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動、積極地投入教學(xué)活動當(dāng)中，以高度的熱情進(jìn)行英語能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，英語教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的觀察和了解入手，制訂有針對性的教育模式[3]。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示英語語言的魅力，讓學(xué)生體會熟悉語言并運(yùn)用語言的成就感，讓其明確英語學(xué)習(xí)的重要意義和作用。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和生活目的的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)識英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)動機(jī)的有效樹立。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，明確英語語言教學(xué)的目標(biāo)

傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念是學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語應(yīng)用能力較差的重要原因。為擺脫傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求教學(xué)觀念的創(chuàng)新和升級，讓學(xué)生更加明確英語語言教學(xué)的目標(biāo)[4]。在堅(jiān)持市場導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓英語教學(xué)立足于學(xué)生就業(yè)能力、個(gè)人能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，并通過突破固有教學(xué)思路，讓英語教學(xué)除了停留在學(xué)科之上，還能切實(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)以企業(yè)崗位需求作為教學(xué)的重要指導(dǎo)，通過市場的深入調(diào)研分析，明確市場在英語素質(zhì)上的具體要求，以此制訂有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生的英語能力得到專門鍛煉。同時(shí)，教師應(yīng)就特殊崗位的特殊技能需求進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，讓教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和作用更加突出。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)建設(shè)新的教學(xué)模式

我國對高職教育的支持力度不斷加大，高職院校的教育資源也在不斷升級。傳統(tǒng)的教育方式很大程度受制于教育資源，現(xiàn)有的教學(xué)活動則能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)過程更加趣味化和多元化。在教學(xué)方法上，英語教師可通過任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法和互動教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在更加真實(shí)的交際互動環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識并鍛煉英語應(yīng)用能力，并將學(xué)生作為教學(xué)中心，讓學(xué)生更加深度和廣泛地參與到教學(xué)當(dāng)中[5]。在教學(xué)手段上，除多媒體計(jì)算機(jī)和投影機(jī)外，多元的教學(xué)資源可極大豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入更加熱烈活潑的教學(xué)情境當(dāng)中。此外，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬教學(xué)維度，讓學(xué)生更全面地鍛煉英語綜合能力[6]。

4.積極開拓第二英語課堂，深化英語應(yīng)用能力培養(yǎng)

語言知識不是課堂45分鐘就能熟練掌握并靈活運(yùn)用的，需要學(xué)生在課外更多地去熟悉和實(shí)踐，使語言不僅僅是語言，而是可以運(yùn)用的交流工具。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極開拓第二英語課堂，讓教學(xué)范圍得到拓寬，學(xué)生的英語知識得到更好的鍛煉。教師可將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)作為有機(jī)結(jié)合的整體，除在課堂內(nèi)進(jìn)行理論知識講解和英語能力演練外，還可組織豐富多彩的課外英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生處于更加真實(shí)和熱烈的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語影音作品，讓學(xué)生在興趣指引下學(xué)習(xí)并模仿、運(yùn)用，讓其英語的多方面能力得到有效鍛煉;另一方面，教師可組織多種課外活動，讓學(xué)生在自由、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)并使用英語，通過親身實(shí)踐獲得語言能力的鍛煉，來實(shí)現(xiàn)英語語言技能的有效提升。

四、結(jié)語

高職英語教學(xué)需要從高職學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，并強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。為此，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，并轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不斷明確英語語言教學(xué)的目標(biāo)。此外，應(yīng)積極開發(fā)建設(shè)新的教學(xué)模式，結(jié)合第二英語課堂讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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