淺析大學生學習存在的問題及改進措施

郭倩

摘 要：學習是大學生的首要任務，當前我國大學生學習存在許多問題，導致部分大學生沒有學到專業(yè)知識也沒有鍛煉出較好的綜合素質(zhì)和能力。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，就大學生學習過程中存在的問題及原因進行了分析，提出了一些改進措施。

關(guān)鍵詞：大學生;學習問題;對策

在教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，提出“回歸常識，要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領?！睍h精神引人深思，現(xiàn)階段的大學學習與刻苦讀書、求真問學似乎漸行漸遠，大學生的學習狀態(tài)存在很多問題，如何改變不良現(xiàn)象，是當前大學教育亟待解決的問題。本人作為高校思政工作人員，曾帶過三屆600余名畢業(yè)生，大部分學習狀態(tài)都不好，甚至還有十余名學生沒有順利畢業(yè)，作為教育者該如何改善大學生學習狀況，使大學生都能健康快樂地成長成才，是我們必須要解決的難題。

一、問題剖析

（一）學習投入嚴重不足。

首先，學習時間投入不足。根據(jù)對近幾年所帶學生調(diào)查，在非考試周，大概90%左右的同學沒有課外自習的習慣，近期學校公布教室使用情況，沒課的教室大部分都空著，或者只有極個別同學自習，這就說明大部分學生在時間上投入不足。其次，學習精力投入不足。在課堂上，大部分學生選擇后排座位就坐，在上課過程中，玩手機、玩游戲、看小說、看其他書籍等現(xiàn)象極為普遍，難以認真聽課完成教學任務;課外，紛繁的社團活動、休閑娛樂及網(wǎng)絡游戲等耗費大量精力，不會合理的管理時間，浪費大量的時間和精力，導致學習精力投入不足。

（二）學習目標不明確。

據(jù)本人調(diào)查，上大學之前每個同學都著相同且明確的目標：“考上理想的大學”。但是上大學后，不知道為什么上大學，也不知道該學什么，怎么學，不知道大學學習對人生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，沒有清晰的發(fā)展規(guī)劃，學習目標嚴重缺失，缺乏學習動力，再加上大學學習生活相對寬松，大學生很容易陷入自由散漫的狀態(tài)，甚至沉迷網(wǎng)絡，癡迷游戲，導致很多同學學習存在很大問題，四年學習即將畢業(yè)時，能力素質(zhì)、精神狀態(tài)甚至不如剛?cè)胄r，可謂浪費時間、金錢和人生。

（三）學習自主性不夠。

大學學習是一個新的起點，應該有更明確、更加積極向上的理想信念。但是我們的大學生從出生到上大學，相當一部分人都生活和學習在一個“被動”的氛圍下，總是會有人不斷地告訴他們應該做什么，不應該做什么，當需要他們自己做決定的時候，總是寄希望于父母或老師，由此也造成了大學生主動精神的缺失。在相對自由寬松的環(huán)境下，不能積極主動地學習，被動地等靠依賴思想，造成大部分學生認為學習是需要應付的任務，僅僅準求考試通過，按期畢業(yè)。

（四）學習態(tài)度不夠端正。

首先，一部分學生對于學習沒有正確的定位，要求不高，至追求60分，只在考前突擊應付考試，其他時間自由散漫，沒有學習動力。其次，有些同學持學習無用論，認為學習的理論知識對找工作或者未來發(fā)展沒什么用。第三，學習態(tài)度不穩(wěn)定，缺乏毅力和恒心。每學期開學初，往往會制定詳細學習計劃，準備努力學習，但是往往只能持續(xù)一到兩周時間，僅有少數(shù)同學能堅持自己的目標。

二、原因分析

大學生學習過程中存在的問題，其原因可以從外部環(huán)境和大學生自身兩個方面來分析。

從外部環(huán)境來看，首先，在上大學之前，除了學校教育，還有大量輔導班和興趣班，學習壓力很大，這些學習基本上都是被動學習，沒有注重學習能力、學習興趣以及學習主動性的培養(yǎng)和激發(fā)，再加上“考上大學就好了”等思想的錯誤引導，使很多學生無法端正學習態(tài)度，喪失了求知欲和主動學習的精神。其次，學習專業(yè)問題，大部分專業(yè)是根據(jù)高考分數(shù)來定，與興趣無關(guān)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)專業(yè)認同感，對學生學習狀態(tài)有很大的影響，對所學專業(yè)不滿意的同學，學習興趣低，沒有動力，而這部分同學的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展等各方面都存在較大的問題。第三，學校對學生的學籍管理，沒有有效的約束或者淘汰機制，如本校學分制管理，最長學制6年，有些同學覺得只要六年內(nèi)修完學分就行，作為推延的借口，有的同學甚至出現(xiàn)掛科幾十個學分的情況，寬松的教學管理，很難形成積極向上的學風。

從學生本人來看，首先，有些同學有心理落差，面對教學任務、社團活動、學生工作以及兼職娛樂等，不能合理的安排時間，每天忙忙碌碌，但是所學甚少。其次，初入大學時，大學學習內(nèi)容和方式與高中不同，有些課程比較難，再加上對所學專業(yè)不感興趣，主動學習能力差，在較為寬松的學習環(huán)境下，學習效果很差，如我校數(shù)學、物理等公共課，大一第一學期掛科率一度達到30%甚至40%，有個別專業(yè)同學掛科率高達50%，這對大學生學習自信心產(chǎn)生很大打擊，這些同學在整個大學學習生活中整體上處于中下水平，很難有好的變化。第三，對大學學習在整個人生發(fā)展中重要性認識不夠，以對專業(yè)不感興趣為借口荒廢學業(yè)，不注重專業(yè)興趣的培養(yǎng)，也不注重綜合素質(zhì)的提升。另外，不合理的生活習慣對學習產(chǎn)生很大的影響，晚上睡覺晚，白天起不來，或者上課瞌睡，這種現(xiàn)象非常普遍，嚴重影響大學生的學習效果。

三、建議和對策

針對大學生學習中存在的問題，在學生培養(yǎng)管理中，目前較為可行的幾個方面，提出以下幾點的建議和對策。

（一）加強對學生的思想教育，形成合理的人生觀和價值觀。強化對學生的思想教育和管理，可以改變大學生的一些錯誤觀念，特別是實用主義、功利主義等思想。運用馬斯洛需求層次理論，引導學生追求更高層次的需要，實現(xiàn)自我價值，可以最大程度的避免功利主義等思潮，結(jié)合社會主義核心價值，在日常生活學習中強化教育引導，開展學習教育活動，潛移默化地影響學生，使大學生形成合理的人生觀和價值觀。強大的內(nèi)在驅(qū)動力，可以促進學生努力刻苦學習，提升大學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）根據(jù)不同年級特點，進行分類指導。加強對大一新生的教育，把好入門關(guān)。入校之初，做好大一新生的適應性教育，使學生充分認識到大學學習的目的、作用和重要性，幫助他們制定合理的學習生活計劃，使其自覺學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，把好入門關(guān)。大二大三是知識積累和能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要進一步指導，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習動力，幫助學生制定清晰明確的目標和實施方案，培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)，讓學生帶著目標去努力。畢業(yè)年級，關(guān)注考研學生的心態(tài);對就業(yè)學生加強求職指導，幫助學生梳理自己能力體系的不足和優(yōu)勢，準確定位，在求職、實習以及實踐中不斷完善自己的能力體系，以提高自身綜合素質(zhì)和競爭力。

（三）加強專業(yè)指導，激發(fā)專業(yè)興趣。大學生學好本專業(yè)可以提升核心競爭力，必須要提升學生的專業(yè)認同感，激發(fā)專業(yè)興趣。以我院15級為例，輔導員之外，每個班級配備學業(yè)班主任，加強對學生的學業(yè)引導，以生態(tài)班級為試點配備了導師，以師生互選的方式，確保每位同學能進入導師課題組參與科研工作，經(jīng)過三年多的培養(yǎng)，生態(tài)和地質(zhì)班級90%以上的同學選擇考研繼續(xù)深造，以專業(yè)教師和教授作為學業(yè)班主任和導師提升學生的專業(yè)認同感，有效提升學生學習效果。同時，依托大學生科研創(chuàng)新項目，從院級-校級-省級-國家級四級聯(lián)動，吸引更多學生參與大學生科研創(chuàng)新項目，既可以提升學生的專業(yè)興趣，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升大學生綜合素質(zhì)和競爭力。

（四）加強對教學的投入，提升課堂教學質(zhì)量。大學應加大對教學的投入，包括人財物等各個方面，一方面加強對教師的培養(yǎng)，采取優(yōu)秀教師示范課、培訓班等加強對青年教師的培養(yǎng);二是教授進本科生課堂，我校規(guī)定教授必須主講一門本科生專業(yè)課;三是加強對教學型老師的獎勵，科研獎勵很重，但是教學質(zhì)量高的老師沒有得到應有的重視。四是教師職稱評定以科研為主，應量化教學效果，在職稱評定中體現(xiàn)對教學的重視和要求，激發(fā)教師對教學的重視。

大學階段，學生的本職工作就是學習，學習專業(yè)知識，學會做事，學會做人，提升綜合素養(yǎng)和能力，以適應社會的發(fā)展，甚至為社會的發(fā)展貢獻力量。但是在工作過程中，發(fā)現(xiàn)學生的學習存在太大的問題，直接影響學生的成長成才，甚至會影響國家、社會的發(fā)展。鑒于此，本人結(jié)合工作實際，大學生學習存在的問題，產(chǎn)生的原因及對策，談了自己的看法，希望能有效改善大學生學習狀態(tài)。

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