如何打造優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、健康、快樂的高效課堂探討與研究

梁煥基

【摘要】 在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大英語教師的教學(xué)觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。如果不及時(shí)有效地解決課堂教學(xué)中存在的種種矛盾和問題，將會嚴(yán)重限制素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，進(jìn)行高效英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 優(yōu)質(zhì) 輕負(fù)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-152-02

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新課程改革要求英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、以知識灌輸為主的課堂。要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)、重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型英語課堂。那么如何減負(fù)，如何有效地改變我們現(xiàn)今不甚理想的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效率、優(yōu)質(zhì)量？是當(dāng)今教育界、學(xué)校及英語教師一直探索研究的一個(gè)熱門話題，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是教育追求的理想目標(biāo)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、健康、快樂”的關(guān)鍵在教師，難點(diǎn)在課堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是實(shí)施“優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、健康、快樂”高效英語課堂的主渠道，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低負(fù)擔(dān)的輕重。現(xiàn)結(jié)合本人數(shù)年來的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、更新教育理念，正確認(rèn)識“輕負(fù)荷、高效率、優(yōu)質(zhì)量”

1.輕負(fù)荷不是不要負(fù)擔(dān)，人人必須有負(fù)擔(dān)，沒有負(fù)擔(dān)的教育是不成熟的教育，也是不可能成功的教育。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了使他們學(xué)到真正的知識和才能，適當(dāng)?shù)暮侠淼恼n業(yè)負(fù)擔(dān)是必要的；通過減負(fù)把節(jié)約下來的時(shí)間用于對學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的緊箍咒中解放出來，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負(fù)擔(dān)，具體是指那些過重的、損害學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和一些對學(xué)生發(fā)展毫無意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)。常常說負(fù)擔(dān)過重，到底過重在哪里？誰過重了？過重的原因又是什么？什么樣的負(fù)擔(dān)是損害學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？以及什么樣的負(fù)擔(dān)是對學(xué)生發(fā)展毫無意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)？是否在校時(shí)間超過7小時(shí)，作業(yè)時(shí)間超過1.5小時(shí)，就一定是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？這些問題最后要落實(shí)到每一班級、每一班級的課任教師、每一個(gè)學(xué)生，如果我們每一位課任教師都能認(rèn)真面對這些問題，學(xué)生能正確認(rèn)識讀書的累、讀書的苦是什么樣的原因造成的，那么師生之間達(dá)成共識，“輕負(fù)”不再是一個(gè)難題了。

2.要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”，必須從“高效”做文章。只有高效的教育教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”。高效的教育教學(xué)方法是長期的積累形成的，需要教師作出長期的、艱苦的努力，它不是快車道，不可能一蹴而就，要求每一位教師一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地工作。它需要集合幾代人的努力，需要每一位教師根據(jù)自身特點(diǎn)、根據(jù)班級特點(diǎn)、根據(jù)每一學(xué)生的特點(diǎn)，作深入細(xì)致地研究分析，去“因材施教”，通過教師“增負(fù)”，讓每一位學(xué)生“減負(fù)”，從而使每一位學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不重了，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，高質(zhì)量的教育目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

3.“輕負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍要倡導(dǎo)刻苦精神。對學(xué)生來說，“輕負(fù)”和刻苦學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)習(xí)是一個(gè)從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。即使是新的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開?！拜p負(fù)”是讓學(xué)生能有更多的時(shí)間去發(fā)展各方面的能力，有更多的時(shí)間去獲得更多的知識。初中生的自制能力不是十分的強(qiáng)，作業(yè)少了、負(fù)擔(dān)輕了，看電視、玩電腦的時(shí)間多了，教師、家長、以及整個(gè)社會就更有必要培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研精神，給他們學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)和幫助，讓他們學(xué)習(xí)并快樂著。

二、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率

1.樹立正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

2.注重教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我認(rèn)為，我們教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。課堂上往往老師一句看似平常的話語都能起到推波助瀾的作用，如：“還有補(bǔ)充嗎？請繼續(xù)……”課堂要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)民主”，教師首先要學(xué)會傾聽。認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特的見解，營造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗(yàn)、交流?！澳闾袅耍蠋煻紱]有想到……”課堂要真正能讓學(xué)生常常體驗(yàn)到“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動(dòng)”和“百感交集”，教師必須學(xué)會發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，要從心底里確信“學(xué)生充滿智慧”?！皼]關(guān)系的，再試試……”高效的課堂教學(xué)，教師要充分當(dāng)好“導(dǎo)演”角色，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生走上講臺，走向前臺，把大量課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。

三、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1.注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)教師至少吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去。要了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的學(xué)習(xí)心理和水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用新課程標(biāo)準(zhǔn)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡英語課堂。在教學(xué)過程中，教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門；要在英語課堂上開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中親自體驗(yàn)、感悟，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的英語課堂教學(xué)應(yīng)是高效優(yōu)質(zhì)的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002年5月.

[2]陳蘭《激情互動(dòng)讓英語課堂活起來》淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年3月.

[3]吳愛慶《英語課堂有效教學(xué)的策略運(yùn)用與思考》教學(xué)月刊-中學(xué)版，2007年1月.endprint