新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探索

劉星

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)各科的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，將要伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以語(yǔ)文教學(xué)就顯得格外重要。今天就來(lái)討論一下在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生有著怎樣的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

伴隨新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期潛在的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因具體分析如下：

首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本都是采用“讀――悟――讀”這樣程式化的流程，學(xué)生自主進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)空有限。往往為了追求所謂的形式的花樣翻新，而忽視了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求和情感體驗(yàn)。其次是每個(gè)年級(jí)的閱讀都有明確的要求，都有各自的特點(diǎn)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中往往被忽略，尤其是中高年級(jí)的閱讀幾乎都采用一樣的方式，要么越位，要么不到位。第三就是我們把大量的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行繁瑣分析講解，和做那些支離破碎的令學(xué)生頭疼的閱讀練習(xí)上。如今，傳統(tǒng)的閱讀與當(dāng)代或未來(lái)的閱讀正在經(jīng)歷一場(chǎng)劇烈的嬗變，即閱讀活動(dòng)越來(lái)越指向把不同空間的文字信息（如紙質(zhì)文本、電子文本等），用超鏈接的方法組合成一種“超文本”的閱讀。這就要求今天的閱讀教學(xué)必須沖破那種畫(huà)地為牢，從課文到課文的死板模式，才能讓我們真正走出司空見(jiàn)慣而不自知的誤區(qū)，才能真正生成我們的教學(xué)智慧。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的探究

創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。雖說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動(dòng)性。教師的教，只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫(huà)、音響、實(shí)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動(dòng)情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)技能和方法等多方面與課文的"信息差"。然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績(jī)，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。

三、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?yōu)閿?shù)不少的老師往往忽視對(duì)課文整體的理解，有意識(shí)地去強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)生字、理解詞句、注重開(kāi)頭結(jié)尾、滲透思想教育……其實(shí)，這都是忽視文本整體性的做法。所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我特別注意文章整體觀念，例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，我首先組織學(xué)生了解本文在這一單元中的地位、作用與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在教學(xué)時(shí)，我把訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿文章始終，把所教內(nèi)容與前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣就不會(huì)把文章“分解”得支離破碎了，也很好地促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。因此，一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想吃透新課改精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)積累，提高自己的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。只有這樣，我們的閱讀教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。

四、引入生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主體驗(yàn)

生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中我有目的地、適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文中的語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的豐富內(nèi)涵。如《樹(shù)葉都是綠色的嗎》一課，在教學(xué)時(shí)，我引著學(xué)生們帶著問(wèn)題走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自己去收集、采摘各種各樣的樹(shù)葉，學(xué)生變得積極而主動(dòng)，觀察起來(lái)也特別仔細(xì)。在采摘、收集、比較各種各樣的樹(shù)葉的自主體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)出“樹(shù)葉的顏色多樣，形狀更是千奇百怪”，加深了對(duì)課文的內(nèi)容的理解，并感悟到：只有留心觀察，才能正確認(rèn)識(shí)事物的生活哲理。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸，只要語(yǔ)文教師把課內(nèi)與課外的教學(xué)有機(jī)融合，真正地以引導(dǎo)者、合作者的身份去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

五、提高閱讀速度，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

閱讀只要求理解和記憶，而不重視速度也不會(huì)有效率，所以閱讀速度是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的客觀指標(biāo)之一。如何在閱讀教學(xué)中提高閱讀速度，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。用新的教學(xué)理論武裝自己，自覺(jué)地摒棄憑經(jīng)驗(yàn)、靠教參的習(xí)慣做法。把速讀教學(xué)列為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。其次，要提高教師素質(zhì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，深化教學(xué)改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

六、鼓勵(lì)自我解讀，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和文學(xué)作品的欣賞能力，還應(yīng)該是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、協(xié)作精神、資料的收集與處理能力等等。在教學(xué)中，我們可以利用課文的一些例子引起一場(chǎng)智慧的交鋒，利用課文的一些例子讓學(xué)生領(lǐng)略依次探究的歷程，利用課文的一些例子引申出一個(gè)綜合性的活動(dòng)，讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)746000）endprint