淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

時(shí)曉虬

摘要：口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該占有重要的地位，但在應(yīng)試教育的體制下往往被忽略和漠視。而只有正確的教學(xué)方法和策略才能使口語(yǔ)教學(xué)取得良好的課堂效果，達(dá)到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)水平；英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。這對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的將來(lái)學(xué)習(xí)是非常不利的，作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)中，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愿用英語(yǔ)交流

興趣有主動(dòng)興趣（active interest）和被動(dòng)興趣（passive interest）。主動(dòng)興趣是主體自覺(jué)的喜好情緒，被動(dòng)興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？有人會(huì)說(shuō)為了滿足當(dāng)今開(kāi)放性社會(huì)的需求，提高自己畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。與之相適應(yīng)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)的無(wú)障礙交流，滿足英語(yǔ)環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強(qiáng)烈的社會(huì)融人性動(dòng)機(jī)（integrative motivation）因子會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語(yǔ)交流的心理自覺(jué)，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使學(xué)習(xí)者愿意利用一切可交流的對(duì)象，包括學(xué)習(xí)同伴和英語(yǔ)母語(yǔ)者，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境

除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法：?jiǎn)柎?、句型操練、?duì)話、看圖說(shuō)話、講故事與口頭復(fù)述、口頭作文與報(bào)告。我們還可以在生活中創(chuàng)造很多練習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

1.模擬與角色扮演雖然英語(yǔ)教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒(méi)有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要做的工作是：（1）準(zhǔn)備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場(chǎng)景，說(shuō)明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點(diǎn)，為什么要選擇這一場(chǎng)景等。（2）介紹模擬對(duì)象，即說(shuō)明人物或事物的特征及其觀點(diǎn)，小組或個(gè)人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準(zhǔn)備。（3）明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去決定。例如，（Technology）有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)一部手機(jī)。英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生自己先畫(huà)出他們夢(mèng)想中的手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的手機(jī)，包括手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價(jià)格，還要突出他們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)的閃光點(diǎn)。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語(yǔ)詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)的學(xué)生盡力回答每一道問(wèn)題。最后選出一名最佳設(shè)計(jì)者，給予精神鼓勵(lì)。

2.討論與辯論討論是指?jìng)€(gè)人發(fā)表意見(jiàn)與參與、考慮、吸取和補(bǔ)充他人意見(jiàn)以達(dá)成某種一致的過(guò)程。例如，講關(guān)于在校學(xué)生使用手機(jī)的利弊時(shí)，就可以將全班分成兩個(gè)組，一組的觀點(diǎn)是在校學(xué)生使用手機(jī)，利大于弊；另一組則認(rèn)為在校學(xué)生使用手機(jī)，弊大于利。各自闡述自己的理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)正確。這種活動(dòng)重點(diǎn)不在結(jié)果，而是在過(guò)程中，在他們討論時(shí)就已經(jīng)不知不覺(jué)中提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.用英語(yǔ)組織的日常活動(dòng)在寢室可以形成一個(gè)英語(yǔ)寢室，其成員都必須說(shuō)英語(yǔ)。他們最熟悉的莫過(guò)于衣、食、住、行，學(xué)生獲得的這些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們獲得相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)提供了素材。寢室里的一切東西都可以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，他們一天到晚的活動(dòng)都可以當(dāng)作日程寫(xiě)進(jìn)日記本中，生活中語(yǔ)言都可以用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)讓同學(xué)來(lái)更正。

4.可以用英語(yǔ)組織的故事學(xué)習(xí)活動(dòng)故事是文學(xué)作品的一種類型，通過(guò)故事學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一個(gè)重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又可以鍛煉他們的表達(dá)語(yǔ)言的能力。

三、在教學(xué)中，采用“觀、說(shuō)、聽(tīng)、協(xié)、評(píng)、移”的交互教學(xué)模式，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)交流

觀：觀看情境，提高興趣。老師利用在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的適于言語(yǔ)練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)、觀察圖片，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。

說(shuō)：選材練說(shuō)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇互聯(lián)網(wǎng)上教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說(shuō)圖片、動(dòng)畫(huà)、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來(lái)。

聽(tīng)：聽(tīng)老師和其他同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中聽(tīng)老師的示范、聽(tīng)其他學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)自己的言語(yǔ)練說(shuō)。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。

協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話練習(xí)。對(duì)于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

評(píng)：對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)其他學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書(shū)面（將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書(shū)面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過(guò)程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。

移：意義建構(gòu)，遷移練說(shuō)。課內(nèi)獲得的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)。

總之，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高我們不能只局限于英語(yǔ)課，讓學(xué)生平時(shí)在課外多聽(tīng)、多講，在課堂上，學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。參考文獻(xiàn)：

[1]張冠秀. 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)332700）endprint