漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)雅麗

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)與人們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，被廣大的教學(xué)工作者和學(xué)生看作是一項(xiàng)較為重要的基礎(chǔ)課程。為此，教育部門(mén)大有必要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。因此，為了行之有效地幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的應(yīng)試水平，教學(xué)工作者應(yīng)注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地改變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)一、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

從某種程度上說(shuō)，合理的課程導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地集中學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)起來(lái)是比較吃力的，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，因此很難打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。考慮到這種情況，教學(xué)工作者需要仔細(xì)備課，注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上真正抓住學(xué)生的注意力。此外，在課程導(dǎo)入時(shí)還要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)氛圍，按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維真正帶到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

通常情況下，學(xué)生能有效地發(fā)揮思維想象能力是建立在較為寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的，只有處于較為愉快的環(huán)境下，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以按照教學(xué)工作者的提示和引導(dǎo)將自己的看法和理解支離破碎地表達(dá)出來(lái)，但卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上就需要教學(xué)工作者幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和概括，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

三、巧妙利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很容易遇到各種各樣的錯(cuò)誤，在這樣的情況下，教學(xué)工作者不可以采取批評(píng)的方式對(duì)待錯(cuò)誤，而是需要直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從某種程度上說(shuō)，在學(xué)生身上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤常常可以作為教學(xué)工作者的教學(xué)資源。在學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都是有其緣由的，教學(xué)工作者可以利用對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，來(lái)找出學(xué)生自身存在的不足，然后幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的豐富和提升，此外，還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、抓住教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)工作者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么就需要配合以相關(guān)的交流和討論活動(dòng)的開(kāi)展。若是學(xué)生的交流及討論在很大程度上背離了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)工作者要及時(shí)察覺(jué)，并通過(guò)合適的方法將課堂組織回到原來(lái)的重點(diǎn)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教學(xué)工作者需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效地增強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。考慮到學(xué)生所處的身心發(fā)展階段，對(duì)周邊的知識(shí)和新鮮事物有著較為強(qiáng)烈的求知欲，然而因?yàn)樾W(xué)生的年齡還比較小，不能進(jìn)行合理的思考，導(dǎo)致“三分鐘熱度”頻繁出現(xiàn)。所以，教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這在很大程度上能確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)行之有效且較為新穎的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生處于全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到小學(xué)生所處的年齡段，對(duì)事物的好奇心和學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，教學(xué)工作者一定要注重對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，充分抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而使學(xué)生能理解并掌握基本的數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

六、注重引入開(kāi)放式的問(wèn)題情境

教學(xué)工作者在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行活用的過(guò)程中，要注重引入開(kāi)放式的問(wèn)題情境，這種問(wèn)題情境的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的層次性和發(fā)散性，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題能找到諸多解決辦法，進(jìn)而能有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用各種不同的開(kāi)放式的問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地提升課堂教學(xué)成效。

綜上所述，教學(xué)工作者在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要從教學(xué)形式以及方法兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，這在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，把握學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決思維中的缺陷。借助這樣的方式，才能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。（作者單位：江西省上饒市上饒縣茶婷小學(xué)334100）endprint