問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用策略探析

龍權(quán)麗

（長沙市雅禮洋湖實驗中學(xué)，湖南 長沙）

思想政治課的教學(xué)效果一直是高中思想政治教師備受困擾的問題，盡管思想政治教師根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展背景進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，但是教學(xué)效果仍舊不明顯，主要原因是教師始終沒有將學(xué)生當(dāng)做課堂主體。而問題引領(lǐng)式教學(xué)則將“以學(xué)生發(fā)展為基本”當(dāng)做教學(xué)指導(dǎo)，教師注重構(gòu)建和諧、平等且民主的教學(xué)氛圍。

一、利用提出問題引出教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的推行，我國高級中等院校開始提升思想政治課堂教學(xué)效率，不斷探究和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，盡管取得了不小的成就，但仍舊存在教學(xué)方式傳統(tǒng)、課堂結(jié)構(gòu)單一等問題，對提高思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率極為不利。目前高中思想政治教學(xué)中存在的普遍問題是教師作為課堂主體，以向?qū)W生講授教材知識點為主，又因為受制于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且繁重等因素，使得教師與學(xué)生之間的交流互動較少，面對枯燥繁多的思想政治理論知識，大多數(shù)高中生會逐漸喪失學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣，部分“學(xué)差生”還十分容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，既影響了思想政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生的思想政治成績。

因此，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用[1]。值得高中思想政治教師注意的是，將課堂還給學(xué)生不代表讓學(xué)生整堂課自主學(xué)習(xí)，而是通過對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思想政治教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整理問題以及解決問題的能力。所以高中思想政治教師在使用引領(lǐng)式教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)遵循尊重教材、簡明扼要的原則，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，圍繞教學(xué)主線提出貼近學(xué)生實際生活的問題，盡量使用非專業(yè)性語言陳述問題，減少學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投資理財”這一知識點時，就可以提出“我國五大國有銀行分別是什么”“儲蓄銀行與商業(yè)銀行的區(qū)別”“什么是股票、債券”“結(jié)合生活實際說出保險的優(yōu)點和缺點”等相關(guān)問題，并要求學(xué)生在課下利用查詢互聯(lián)網(wǎng)、詢問家長、小組合作等多種方式收集問題的答案。在上課時，讓學(xué)生對自己收集到的答案和材料進行展示并講解，教師對學(xué)生給出的答案進行點評，委婉指出其不足之處，避免損害學(xué)生的積極性和自尊心，大力贊揚完成任務(wù)較好的學(xué)生，在激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性的同時，刺激其他學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治知識的積極性，從而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、通過探究問題提高學(xué)習(xí)能力

高中思想政治教師提出的教學(xué)問題應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生興趣、激發(fā)其研究欲望的問題，只有具有趣味性的問題才能提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)思想政治知識的動力。為了保證課堂教學(xué)效率，教師在使用問題引領(lǐng)式教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的思想看法，對于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和自身見解應(yīng)當(dāng)盡量給予肯定，不要對學(xué)生的思考成果持有完全否定的態(tài)度，也不要對學(xué)生的思考結(jié)果表現(xiàn)出任何失望和附帶攻擊性的行為表情，避免學(xué)生因自尊心受損而喪失學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣。除此之外，為了促進學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流溝通，思想政治教師可以將班級學(xué)生分為人數(shù)相差無幾且學(xué)習(xí)水平較為相近的幾個學(xué)習(xí)小組，令小組成員之間就具有分歧的問題和觀點進行論述和研究[2]。

例如，教師在講到“文化創(chuàng)新”這一知識點時，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)導(dǎo)案，將本章節(jié)的重點教學(xué)內(nèi)容分門別類的列在教學(xué)導(dǎo)案上，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的綜合實力分配知識點，令其就被分配的問題查找教材、課外資料和小組討論。在小組成員探討結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的研討表現(xiàn)選擇小組代表就討論結(jié)果進行發(fā)言，并對其他小組代表就分歧進行辯論，最后由教師進行問題總結(jié)和對小組表現(xiàn)點評，如此不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其交流溝通和辯論能力，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

教師在運用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)注意問題的實際性和難易程度，如果問題脫離實際且過于困難，學(xué)生會因為挑戰(zhàn)難度過高而直接放棄，不利于學(xué)生挖掘自身潛力，如果問題過于簡單，學(xué)生同樣會因為沒有挑戰(zhàn)難度而產(chǎn)生“隨意”的學(xué)習(xí)心理，所以思想政治教師在設(shè)置問題時必須結(jié)合生活實際，合理把握問題難易程度。例如，教師在教導(dǎo)“思想方法”的知識時，由于唯物辯證法、矛盾等問題比較抽象，所以一直是思想政治教學(xué)內(nèi)容中的重難點，教師應(yīng)注意提出較貼合生活實際的案例和問題且問題難度不應(yīng)過高，令學(xué)生在思考問題時能夠與生活實際相結(jié)合，激發(fā)其探究問題的好奇心和興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解該部分知識。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中使用問題引領(lǐng)式教學(xué)方法，用較為貼近學(xué)生生活實際的問題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實困惑的研究興趣，刺激其積極主動思考解決，對高中生挖掘自身潛力，培養(yǎng)獨立解決問題、提高邏輯思維等能力具有積極性影響，可以促進我國盡快實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標。