初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”誤區(qū)與解決對策

宋景華

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 通化）

生本教學(xué)就是強調(diào)“以學(xué)生為本”，利用這一理論來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，很多教師對該理論產(chǎn)生了曲解，影響了教育教學(xué)改革的推進。本文分析了初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”誤區(qū)，提出了初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”的優(yōu)化解決對策。

一、初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”誤區(qū)

1.前置任務(wù)過于繁雜

部分教師認為“生本教學(xué)”就是給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，所以布置了很多前置性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠有更多獨立學(xué)習(xí)的機會。但是，實際的情況確使很多學(xué)生在課前需要完成過于繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為沒有教師的指導(dǎo)就變得很困難，面對如此困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，又占用了大量的課前學(xué)習(xí)時間，耗時耗力，形成了新的學(xué)習(xí)負擔。

2.輕視學(xué)生反饋信息

“生本教學(xué)”需要教師給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，教師雖然放手了，但是卻忽視了對反饋信息的收集，只是利用學(xué)習(xí)檢測來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)、學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索能力等都沒有及時反饋。

3.教學(xué)忽視學(xué)生主體

“生本教學(xué)”理論雖然已經(jīng)深入教師心中，很多教師雖然在教學(xué)模式上有所轉(zhuǎn)變，但是在組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程中還是過度干預(yù)，干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進度、干預(yù)學(xué)生的知識儲備情況等，這樣就是忽視了學(xué)生的主體性，必須盡快糾正。

二、初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”的優(yōu)化解決對策

1.課上引導(dǎo)學(xué)生完成課后任務(wù)

初中數(shù)學(xué)生本教育的優(yōu)化模式必須要解決“前置任務(wù)過于繁雜”的實際問題，要學(xué)會在課堂上適度引導(dǎo)學(xué)生完成課后任務(wù)。首先，教師要在課堂上針對需要探索的問題進行詳細的分析，這樣做就是師生共同來進行探究學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了生本教學(xué)的主要宗旨。在這個過程中很多主要的知識探索都是在課堂四十分鐘之內(nèi)完成的，這也是課堂教學(xué)的基本學(xué)習(xí)目標。其次，教師要利用課堂教學(xué)來設(shè)置下節(jié)課的前置性任務(wù)，這些任務(wù)主要是一些“發(fā)現(xiàn)問題”的任務(wù)，而不是讓學(xué)生將需要解決的關(guān)鍵問題都在課后學(xué)完，否則就是本末倒置了。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的過程中，等腰三角形的一些關(guān)鍵性的知識理念都應(yīng)該在課堂上來進行學(xué)習(xí)，但是發(fā)現(xiàn)等腰三角形的過程可以在前置作業(yè)中完成，請同學(xué)們課前進行剪紙，剪出等腰三角形，思考等腰三角形已經(jīng)學(xué)過的特點。總之，課堂上，教師要安排一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞前置性導(dǎo)學(xué)單進行嘗試學(xué)習(xí)，并通過自學(xué)教材理清思路、習(xí)得知識，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.多個角度掌握教學(xué)反饋信息

教學(xué)反饋信息的收集整理是對生本教育階段性結(jié)果的有效總結(jié)，能夠為教師提供下一步的教學(xué)設(shè)計準備。為了解決“輕視學(xué)生反饋信息”的問題，教師要重視從多個角度掌握教學(xué)反饋信息。首先，利用提問來收集反饋信息，學(xué)生的提問要給學(xué)生留下思考的時間，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師要及時回應(yīng)，幫助學(xué)生彌補不足，取得進步。其次，重視即時反饋，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件，在課堂教學(xué)活動中，教師也應(yīng)善于捕捉，在第一時間內(nèi)有效地收集學(xué)習(xí)信息。具體的做法就是要注意觀察，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)探究的過程中教師要巡視、觀察學(xué)生表情。在教學(xué)活動中，教師要善于觀察學(xué)生的表情、體態(tài)、動作，觀察學(xué)生的操作過程、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。另外，教師還需要合理利用遠期反饋信息，利用課堂后的監(jiān)測結(jié)果來進行反饋信息收集，以對以后的教學(xué)工作有更好的指導(dǎo)。當然，遠期信息的收集要注意收集有效信息，有時通過反饋系統(tǒng)收集的信息是無效信息。這時就需要教師篩選出有價值的信息，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗探索過程

生本教育必須要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)探究的過程，解決“教學(xué)忽視學(xué)生主體”的實際問題，避免教育的形式化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，多設(shè)計動手操作的實際問題，這樣就能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)理論形成的過程。例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的時候，教師設(shè)計了實踐活動“在紙上畫出圓，然后配合直線卡片，探索直線與圓的交點最多是幾個？最少是幾個？最終導(dǎo)出其三種位置關(guān)系。”這樣學(xué)生就會積極學(xué)習(xí)，然后總結(jié)理論。其次，教師要多組織合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中整理數(shù)學(xué)理論、互相評價檢測結(jié)果、合作解決數(shù)學(xué)難點等。另外，教師要放手給學(xué)生探究的時間和空間，不要過多參與，這才是生本教育的根本。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”的優(yōu)化要在課上引導(dǎo)學(xué)生完成課后任務(wù)；多個角度掌握教學(xué)反饋信息；引導(dǎo)學(xué)生親身體驗探索過程，確保在新形勢下依循“生本教育理論”，更進一步地促使教育改革的推進，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。