巧用主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂增值

江蘇鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué)(224100)

英語(yǔ)主題教學(xué)要以單元知識(shí)為核心，以“漣漪式”向外擴(kuò)散，只要能涉及的知識(shí)都可以圈進(jìn)主題中。主題教學(xué)并非單純的知識(shí)主題，而是一種文化主題的大融合。英語(yǔ)教材的每個(gè)單元就是一個(gè)主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)引入文化背景、組織課堂討論、開展多項(xiàng)練習(xí)，以輻射方式鏈接更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂增值。

一、由主題內(nèi)容引入背景知識(shí)

背景文化知識(shí)的積累有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。針對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容，教師可以再次實(shí)施優(yōu)化整合，把單詞的學(xué)習(xí)放到語(yǔ)篇閱讀中，讓學(xué)生更好地理解單詞含義。教師在句型學(xué)習(xí)中滲透語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生提供例句，避免語(yǔ)法知識(shí)的抽象性。此外，教師還可以滲透英語(yǔ)文化背景，讓英語(yǔ)更像“英語(yǔ)”，而不是漢語(yǔ)“翻譯”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)比較感興趣，也喜歡運(yùn)用地道的英語(yǔ)語(yǔ)言方式表情達(dá)意，因此學(xué)生更容易接受英語(yǔ)文化背景知識(shí)。風(fēng)靡于學(xué)生生活中的“洋節(jié)”也印證了這一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)要挖掘主題背后的文化背景，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版英語(yǔ)五年級(jí)Unit8《At Christmas》這一課時(shí)，教師要系統(tǒng)地給學(xué)生介紹西方圣誕節(jié)的概況。如果學(xué)生了解了圣誕節(jié)的故事，再學(xué)習(xí)文中的句型時(shí)就有了情感積淀。學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的習(xí)俗興趣較高，如圣誕節(jié)前夜無論貧窮與富有，親人之間一定要互贈(zèng)禮物，以示祝福。課堂上，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型互送圣誕祝福，或用英文為自己的親人設(shè)計(jì)圣誕節(jié)祝福卡片。除此之外，學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的美食更感興趣，教師就可以為學(xué)生介紹火雞(turkey)、巧克力醬(Chocolate)、樹干蛋糕(french)以及“水果派”(fruit pie)等圣誕節(jié)美食，讓學(xué)生積累相對(duì)應(yīng)的英文單詞。學(xué)習(xí)本課時(shí)，教室內(nèi)還可以布置成圣誕節(jié)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速接受所學(xué)內(nèi)容，并在這樣的氣氛中練習(xí)鞏固語(yǔ)言點(diǎn)。

二、由主題內(nèi)容組織課堂討論

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要注重互動(dòng)交流，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性作用。在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生會(huì)有不同的理解和看法，也會(huì)為課堂補(bǔ)充更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以組織討論便成了課堂必要的活動(dòng)。課堂討論的中心話題要與主題密切相連，多角度傳遞信息，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如學(xué)生在討論中可以互相補(bǔ)充知識(shí)鏈接，交流單詞識(shí)記方法，探討語(yǔ)法運(yùn)用等。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的能力還不夠，需要教師圍繞“學(xué)習(xí)主題”正確引導(dǎo)，或用“問題驅(qū)動(dòng)”的方式組織課堂討論。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit3《Our animal friends》這一課時(shí)，其主題是介紹動(dòng)物。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的動(dòng)物，課堂上教師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的句型介紹自己的“動(dòng)物朋友”。學(xué)生在討論時(shí)可以用英語(yǔ)具體描述某種動(dòng)物的樣子，讓小伙伴猜一猜是哪種動(dòng)物。學(xué)生樂于參與這樣的討論活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。如“I have an animal.It is white.It has two long ears,red eyes and short tail.It has four legs.What can you guess?”。學(xué)生圍繞單元主題互相猜謎語(yǔ)，在交流討論的過程中復(fù)習(xí)了身體部位的單詞，輕松掌握了本課句型。

三、由主題內(nèi)容開展多項(xiàng)練習(xí)

語(yǔ)言知識(shí)的積累并內(nèi)化為能力需要有大量的練習(xí)做鋪墊，因此在主題學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)多種練習(xí)，提高主題學(xué)習(xí)效果。很多語(yǔ)言點(diǎn)放在不同的語(yǔ)境中其意義有著較大的區(qū)別，學(xué)生只有在練習(xí)中不斷強(qiáng)化，才可以靈活掌握。主題內(nèi)容的展示可以有多種方式，若以練習(xí)的形式出現(xiàn)，能夠集中學(xué)生注意力，打開學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力。練習(xí)的內(nèi)容始終圍繞主題而定，可以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解，拓寬知識(shí)的廣度，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。

例如，在Unit7《At weekends》這單元的主題中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，如通讀文章對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空題，幫助學(xué)生復(fù)述并識(shí)記重點(diǎn)句型，或者同桌之間互相問答：“What do you usually/sometimes/always do at weekends?I usually/sometimes/always...at weekends.”教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，如寫一寫自己的周末生活。學(xué)生由基礎(chǔ)練習(xí)題逐漸上升到主觀表達(dá)題，由易到難循序漸進(jìn)提升能力。學(xué)生圍繞一個(gè)主題積累詞匯并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際技能的不斷發(fā)展。

總之，每個(gè)主題都會(huì)包含大量的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)主題教學(xué)可以集中關(guān)系密切的語(yǔ)言點(diǎn)，從已知邁向未知，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要以單元主題為載體，挖掘與主題相關(guān)的文化背景，組織學(xué)生多角度進(jìn)行討論，在多種方式的練習(xí)中強(qiáng)化鞏固，形成語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。