頭腦風(fēng)暴法在中職生德育課堂中的應(yīng)用分析

（海南省技師學(xué)院 海南?？?571100）

一、頭腦風(fēng)暴法的介紹

頭腦風(fēng)暴一詞最初是精神病理學(xué)的用語，是指精神病患者精神錯亂的狀態(tài)。直到1939年美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出頭腦風(fēng)暴法，作為激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種方法，后來被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。頭腦風(fēng)暴法運用于教學(xué)的基本做法是，教師提出問題，然后鼓勵學(xué)生尋找盡可能多的答案（設(shè)想），不考慮答案是否正確，也不作評論，一直到所有可能的設(shè)想都提出來了為止。頭腦風(fēng)暴法其實是創(chuàng)設(shè)一個安全自由的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，相互激勵，相互啟發(fā)。[1]

隨著教學(xué)改革的不斷深入，提倡學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生在課堂中的參與度，教師們亦不斷探索新的教學(xué)方法。頭腦風(fēng)暴法作為一種新的教學(xué)方法，深受歡迎，各個學(xué)科都嘗試在教學(xué)中使用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨立思考能力和語言表達(dá)能力。[2]

二、頭腦風(fēng)暴法在中職生德育課堂中的可行性分析

1.從學(xué)生身心發(fā)展特點分析

中職生是一個特殊的群體，他們多數(shù)是應(yīng)試教育中的失敗者，自我認(rèn)同感低，在課堂上很多時候都不敢表達(dá)自己的想法。頭腦風(fēng)暴法是在寬松自由的環(huán)境下暢所欲言，而且不考慮答案是否正確，也不作評論，這樣的教學(xué)方法給了中職生敢于表達(dá)自己想法的機會。人都有創(chuàng)造的潛能，而且中職生大多處于青春期，思維活躍，是人一生中創(chuàng)造力最好的時期。頭腦風(fēng)暴法順應(yīng)中職生身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，或許在一次的頭腦風(fēng)暴活動中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，對自身有了更加積極的認(rèn)識。[3]

2.從德育課堂特點分析

德育課是一門以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、樹立正確的人生觀價值觀、提高學(xué)生解決實際問題能力為目標(biāo)的學(xué)科。這就要求在德育課堂中不是單純地講授，而是要讓學(xué)生參與到課堂中，發(fā)揮其主觀能動性。德育課的教學(xué)內(nèi)容接近生活，話題性強，這就使得在德育課中使用頭腦風(fēng)暴法，可以讓教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生在課堂上就有話可說。在這過程中，學(xué)生之間會相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，從不同角度去看待和解決問題，也使學(xué)生的某些不合理的信念和價值觀得到甄別，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，提升解決問題的能力。因此，頭腦風(fēng)暴法是德育課堂中有效的教學(xué)方法之一。[4]

三、頭腦風(fēng)暴法使用的注意要點

1.營造輕松自由的課堂氣氛

只有在輕松安全的氛圍中，學(xué)生才能掙脫思想的禁錮，盡情發(fā)揮。首先，教室里的座位要改變常規(guī)的方式，讓學(xué)生圍成圓圈坐，而且教師授課中盡量不要站在講臺上，讓學(xué)生感受到平等與尊重的氣氛。其次，在開始前，可以設(shè)計熱身的小游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的熱情。最后要向?qū)W生說明，每個人都可以說出自己的任何想法，無論想法多么的荒唐和不切實際都沒有關(guān)系，同時不能對別人的想法加以評判和修改。在一個沒有壓力，沒有評價的寬松環(huán)境中，學(xué)生才能放飛想象力，激發(fā)潛能，涌現(xiàn)出更多的靈感。

2.選題符合學(xué)生的水平，并具有趣味性

中職生普遍存在表達(dá)能力差，不愿表達(dá)的問題。頭腦風(fēng)暴法要順利進行，題目要設(shè)計的盡可能簡單，讓學(xué)生能說，主題要貼近學(xué)生生活或是學(xué)生關(guān)注的事情，學(xué)生才會有興趣參與，才愿意說。如在人際關(guān)系的的內(nèi)容中，讓學(xué)生圍繞“你喜歡和什么樣的人做朋友”進行頭腦風(fēng)暴，這個問題的設(shè)計較為簡答，也貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都就此能發(fā)表自己的看法。同時學(xué)生也能就其他人的回答得到啟發(fā)，什么樣的人會受到大家的歡迎。

3.注意主持技巧，善于總結(jié)

德育課堂的主持人一般都為老師，要求教師教態(tài)要親切自然，給學(xué)生平易近人的感覺。在問題的闡述上要適可而止，過多的解釋會限制學(xué)生的思維。在頭腦風(fēng)暴開始之時，學(xué)生會有顧慮，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對剛開始少數(shù)發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和肯定，發(fā)動越來越多的學(xué)生參與其中，踴躍發(fā)言。在頭腦風(fēng)暴后，將學(xué)生的觀點進行分析，緊扣教學(xué)主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如“你喜歡和什么樣的人做朋友”的頭腦風(fēng)暴，將學(xué)生的回答進行歸類，大家都喜歡什么樣的朋友，接著引入“人際交往的黃金法則”，學(xué)生就能領(lǐng)悟到如何做讓大家喜歡的人。[5]

四、頭腦風(fēng)暴在中職生德育課堂應(yīng)用的意義

頭腦風(fēng)暴法的課堂上提供了更多的信息量，使得教學(xué)內(nèi)容更易于理解，學(xué)生對知識的理解也更深刻。活躍的課堂氣氛，增加學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達(dá)的能力。有著不同生活背景的學(xué)生產(chǎn)生了思想的碰撞，他們互相啟發(fā)互相促進。讓學(xué)生能從多個角度看待問題，克服思維的定勢。同時還能讓學(xué)生懂得換位思考，變得更加地包容和接納。