案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（湖南婁底市第一職業(yè)中學(xué) 湖南婁底 417000）

案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以案例為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)或者多個(gè)典型的案例進(jìn)行講授、分析，使學(xué)生能夠在享受樂(lè)趣中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)框架。在這個(gè)過(guò)程中需要老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵(lì)者，而學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)案例進(jìn)行分析、探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

一、樹(shù)立新的教學(xué)理念，建立案例資源庫(kù)

案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是進(jìn)行灌輸式的講授，要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，能夠?qū)咐M(jìn)行有效的運(yùn)用。其次是老師要不斷積累案例，建立案例資源庫(kù)，而案例不能僅僅是數(shù)據(jù)、事例的簡(jiǎn)單羅列，而是要與中職數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相聯(lián)系，具有典型性和實(shí)踐性。并且案例要與時(shí)俱進(jìn)，不能太過(guò)于陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，逐漸形成案例資源庫(kù)，老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的進(jìn)行案例教學(xué)。[2]

二、充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，選擇合適的案例

備課環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，所以這就需要老師充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)中職數(shù)學(xué)教材和學(xué)生實(shí)際情況都要有一個(gè)全面的了解，進(jìn)行選擇合適的教學(xué)案例。首先，老師要備學(xué)生，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，老師要與老師進(jìn)行交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠適應(yīng)案例教學(xué)法。其次，老師要備教材，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和整體的把握，明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的選擇合適的案例，使學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、巧妙運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如果一味的進(jìn)行單一式教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不能收到很好地學(xué)習(xí)效率，所以案例教學(xué)法的應(yīng)用需要老師巧妙的運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，也可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)。并且在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《集合的概念》時(shí)，對(duì)于集合的理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其距離實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，這時(shí)我就會(huì)為學(xué)生引入生活中的事例，讓學(xué)生思考班級(jí)里的學(xué)生是不是一個(gè)集合呢，還有新華字典里的漢字能不能構(gòu)成一個(gè)集合呢，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行舉例分析。在此基礎(chǔ)上，集合中的每一個(gè)元素又有什么關(guān)系，集合與元素的關(guān)系有哪些呢，接著以全體學(xué)生為一個(gè)集合進(jìn)行分析，男生和女生可以是不同的集合，也可以是一個(gè)集合中的不同元素，這樣可以使學(xué)生以自身為出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考集合的概念和特征。

四、歸納總結(jié)案例應(yīng)用，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還要在教學(xué)的最后進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能夠發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，更好地提高學(xué)生的運(yùn)用能力。對(duì)案例應(yīng)用的歸納總結(jié)主要是將具體的案例內(nèi)容與所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在案例討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)最后的解決方案進(jìn)行總結(jié)，但是這總結(jié)并不是對(duì)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯，而是要對(duì)整個(gè)案例的分析、討論、探究過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和回顧，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，以及如何進(jìn)行突破，對(duì)于案例教學(xué)所要掌握的知識(shí)內(nèi)容有哪些；同時(shí)還要指出本次案例教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中還有哪些不足之處，進(jìn)而可以在以后的案例教學(xué)中有效的進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，提高課堂教學(xué)的有效性；還能夠在案例教學(xué)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新精神，所以要多角度、全方面的探究如何更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。[3]