增強(qiáng)高校管理服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”作為落實(shí)“青年英才開發(fā)計(jì)劃”的重要決策之一，關(guān)乎《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》施行成效，為此高校作為面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)培養(yǎng)拔尖人才重任，需引導(dǎo)在職教師通過教學(xué)體系革新，提高自身育人能力，使高校教師品德優(yōu)良、能力突出、本領(lǐng)過硬、知識(shí)豐富，為其開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，為有效落實(shí)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，高校教師需積極發(fā)揮育人管理優(yōu)勢(shì)，為展開拔尖人才教育工作夯實(shí)能力基石，為此探究增強(qiáng)高校教師管理服務(wù)意識(shí)的方法顯得尤為重要。

一、在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才視域下高校教師管理服務(wù)意識(shí)提升方向

拔尖創(chuàng)新人才主要是指擁有過硬的本領(lǐng)，極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，極具創(chuàng)新精神、意識(shí)及能力的杰出人才，能作為專業(yè)發(fā)展及科學(xué)研究領(lǐng)頭人，為國家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展給予有力支持，其重要性可見一斑。為提高高校拔尖人才培養(yǎng)成效，高校教師需充分調(diào)動(dòng)自身教學(xué)管理及服務(wù)能效，以此為由明確拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，為提高高校教師教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，體現(xiàn)高校教師教學(xué)體系革新能效。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)前提，缺失基礎(chǔ)知識(shí)的人才，如同空中樓閣缺失實(shí)用性，為此高校教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)原則不斷優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)效性、全面性、深入性，為提高高校教師人才培育能力，并達(dá)到培育拔尖人才目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期社會(huì)建設(shè)與國家發(fā)展對(duì)人才有新要求，在能讀書、會(huì)讀書基礎(chǔ)上，還可以靈活運(yùn)用書本知識(shí)，整合現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源攻克實(shí)際困難，為此高校教師需以優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，增強(qiáng)其教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)自身教學(xué)體系朝著提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)展，使學(xué)生在高校教師教學(xué)引導(dǎo)下能有效提升其組織協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析理解能力、獲取并應(yīng)用知識(shí)的能力，繼而提高高校教師人才培育成效。

3.優(yōu)化品質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全方位發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。高校所培養(yǎng)的拔尖人才除應(yīng)具備極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力外，還需擁有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心、創(chuàng)新覺悟、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等思想品格，為此高校教師需積極優(yōu)化教育品質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升拔尖人才心理素質(zhì)，使其在擁有高智商同時(shí)“情商”能得以提升。例如，高校教師可組織拔尖創(chuàng)新人才開展拓展訓(xùn)練及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在訓(xùn)練過程中提高個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的良好品格，并懂得通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助解決實(shí)際問題，使高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效得以提升。

二、在高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中教務(wù)管理部門工作重點(diǎn)

1.設(shè)定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校教師需積極學(xué)習(xí)當(dāng)前國家對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的相關(guān)決策，以此為由調(diào)配現(xiàn)有教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變育人理念，在一般性育人體系基礎(chǔ)上，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，關(guān)注人才個(gè)性化成長需求，將該人才培養(yǎng)計(jì)劃與常規(guī)育人計(jì)劃分離開來，圍繞更高的育人目標(biāo)施行教學(xué)引導(dǎo)，旨在深入發(fā)掘?qū)W生成才潛力，尊重學(xué)生個(gè)性，放大學(xué)生優(yōu)勢(shì)，施行因材施教育人決策，為學(xué)生量身打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，在該計(jì)劃指引下定性、定量分析相關(guān)教程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方略，積極引導(dǎo)學(xué)生輔修更多學(xué)位。例如，高校教師可以圍繞培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才育人目標(biāo)，建議學(xué)校啟用彈性更強(qiáng)的學(xué)制，顛覆四年一貫制，允許學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)程調(diào)整學(xué)制，給學(xué)生更多時(shí)間放在自己感興趣的教程上，提高其學(xué)習(xí)效率，提升拔尖人才培養(yǎng)成效。在制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教師需確保教程科學(xué)合理，在關(guān)注理論知識(shí)充裕性同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向追加實(shí)踐性課程教學(xué)比重，為提高人才創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[2]。

2.完善拔尖創(chuàng)新人才學(xué)分機(jī)制。高校教師需圍繞各個(gè)育人環(huán)節(jié)建立統(tǒng)一、科學(xué)、穩(wěn)定的學(xué)分機(jī)制及學(xué)生測(cè)評(píng)體系，摒棄以往各個(gè)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)科學(xué)分蒞臨而論的教評(píng)狀態(tài)，為拔尖創(chuàng)新人才跨學(xué)院、專業(yè)及學(xué)科學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)且提供條件，在“通識(shí)教育”理念支持下，打通人才培育壁壘，拓寬學(xué)生知識(shí)吸納廣度、深度，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系提高思維活性，提升知識(shí)吸收與認(rèn)知能力，為培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才營建良好教學(xué)氛圍。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)與非專業(yè)課程考評(píng)比重，高校教師需保障核心專業(yè)課程比重并通過設(shè)置專業(yè)選修課程的教學(xué)管理形式，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求，激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，開設(shè)文理通識(shí)課程、創(chuàng)新集訓(xùn)等課程，確保該學(xué)分機(jī)制得以穩(wěn)定落實(shí)，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水準(zhǔn)。

3.為學(xué)生營建和諧的教學(xué)氛圍。高校教師需做好其所教授專業(yè)的教學(xué)協(xié)管工作，用以調(diào)配并靈活運(yùn)用教學(xué)資源，優(yōu)化育人氛圍，凸顯教師教學(xué)管理及服務(wù)能效，并通過服務(wù)提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，高校教師可依據(jù)人才培育需求，結(jié)合其學(xué)習(xí)及成長實(shí)況組織開設(shè)公開課，在各專業(yè)推行精品課程，使人才始終站在學(xué)術(shù)前沿，為提高拔尖人才綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。再如，高校教師可以在“校企合作”育人方略支持下，組織學(xué)生來到企業(yè)開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在各種活動(dòng)中掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、社會(huì)實(shí)踐能力、交際能力等核心素養(yǎng)。待實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，高校教師可組織學(xué)生開展“活動(dòng)心得分享大會(huì)”，為拔尖創(chuàng)新人才之間交流溝通搭建平臺(tái)，高校教師可借此機(jī)會(huì)探究學(xué)生個(gè)性化成長與學(xué)習(xí)需求，繼而幫助學(xué)生解決這些難題，落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

結(jié)語

綜上所述，增強(qiáng)高校教師管理服務(wù)意識(shí)，能有效提高該院校育人水平，為此高校教師需注重發(fā)揮自身教學(xué)管理能效，在新課改背景下優(yōu)化育人知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及品質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，設(shè)定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善現(xiàn)有學(xué)分機(jī)制，為落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)營建良好教學(xué)氛圍，提高拔尖創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)，凸顯高校教師管理服務(wù)意識(shí)強(qiáng)化價(jià)值。