試論如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力

（湖南省郴州市第十九中學 湖南郴州 423000）

引言

所謂學生的自學能力，就是指學生在沒有家長、老師和其他人指導的情況下，自己學習知識的能力。要提高學生的自學能力，教師要轉變老舊的教學理念，摒棄以往的“填鴨式”教學，更加尊重學生在學習中的主體地位，為學生創(chuàng)建自主學習的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的理解能力與實踐能力，為學生提高自身的自學能力打下堅實基礎。

一、為學生營造良好的數(shù)學自學環(huán)境

1.將抽象、難懂的數(shù)學語句轉化為具體、生動、易懂的語句

學生對抽象難懂的知識往往缺乏興趣，因此，教師在日常的教學活動中要想辦法將教材中抽象的知識具體化、生動化。比如在七年級下學期學習“因式分解”的過程中，可以在課前讓學生預習因式分解需要熟記的公式以及提公因式的一般步驟與各種方法，然后針對各種提公因式的方法各出一道例題，讓同學們進一步熟悉提公因式的步驟以及各種方法的使用范圍，最后將因式分解的一般步驟編成順口溜幫助學生記憶：一提（公因式）二套三分組，細看幾項差不了，二項可用平方差，三項十字相乘來幫忙，陣法看清別弄錯，四項認真看仔細，如有三個平方項，叫來一三去分組，不然二二來分組，如有五、六更多的項，試試三三、二三來分組，若是以上都不可，添項拆項看清楚。通過將復雜、抽象的知識點編為順口溜，不但可以提起學生學習這些知識的積極性，還可以幫助他們輕松的學習抽象復雜的知識[1]。

2.教師要與學生一道構建平等、互動型的新型師生關系

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是學生學習的實際控制者，控制著學生的學習內(nèi)容與學習方法，而學生必須按照教師制訂的教學計劃進行學習。教師是學習活動的領導者，有絕對的權威，占據(jù)著學生學習活動中的主動權。這種傳統(tǒng)的教育觀念無疑忽視了學生在學習活動中的主體地位，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，自主學習更是無從談起。因此，初中數(shù)學教師要轉變自己的角色，賦予學生更多的話語權，增多與學生的互動交流，與學生建立和諧、平等、互動型的師生關系。比如在七年級下學期學習“軸對稱與旋轉”這一節(jié)的內(nèi)容時，首先要求學生認真預習這一節(jié)的知識，在上課前要聽取不同層次學生的意見，詢問他們在預習中遇到的問題，根據(jù)他們的預習情況制定課堂學習計劃；在課堂上，盡量讓更多的學生參與到與教師的互動之中，時刻將學生的注意力集中在課堂上，課后與學生在作業(yè)上加強交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并及時幫助學生改正。通過建立互動型的師生關系，學生在學習上的主人翁意識得到加強，對于提升學生的自學積極性有很大的幫助。

二、根據(jù)教學目標為學生設計針對性強的數(shù)學實踐活動

1.引導學生自主研究教材，提高學生的閱讀教材、理解教材的能力

目前我們使用的湘教版教材是利用演繹體的形式將教學內(nèi)容一一呈現(xiàn)的，而且使用的語句多為敘述型語句，因此，學生在自主閱讀教材的過程中，教師要引導學生將教材中的敘述型語句改為設問型語句，通過這樣的形式，可以幫助學生輕松地了解教材中講述的知識點。比如，在七年級上學期學習“代數(shù)式”這一節(jié)的內(nèi)容時，學生在上課前預習課本知識的過程中將敘述代數(shù)式的知識點的敘述句改為設問型語句，例如“什么是代數(shù)式”，“什么是整式”，“整式的加法減法的運算法則是什么”等[2]。學生在將這些知識點改成設問句后，教師要引導學生自己在書中尋找這些問題的答案，在這個過程中，學生需將不能理解的知識點或晦澀難懂的語句在課本中勾畫出來，等到老師在課上講解時這些問題就能得到解答。通過這樣的學習過程，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且加深了學生對書中重難點的理解。

2.教師根據(jù)教學目標為學生制訂自學計劃

美籍匈牙利數(shù)學家波利亞曾經(jīng)說過，教師是學生在學習上的指導者，幫助學生更好的學習時教師的重要職責，而最好的幫助學生的方式就是在無形之中幫助學生提高了學習能力，要想在無形之中幫助學生學習，就需要正確的方式方法引導學生，在無形之中幫助學生對于提高學生的學習信心有很大的幫助。比如在七年級下學期學習“因式分解”這一節(jié)時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生制訂自學計劃：1.因式分解的含義與作用；2.提出公因式的步驟；3.因式分解的各類方法及其適用范圍；4.做課本例題與課后練習熟悉因式分解步驟。有了這樣一份教師制訂的科學合理的自學計劃，學生在自學時就有了明確的目標和方向，有利于學生提高自身的自學能力。

三、引用學案導學模式提高學生的自學能力

在初中的數(shù)學教學中，可利用導學案引導學生提升自身的自學能力。通過學案導學的教學模式，可以幫助學生成為學習中的主體，將被動的學習狀態(tài)轉化為主動學習。學生通過導學案的引導，可以有目的的進行課前預習，在課堂上提升學習效率，課后合理設置習題以降低學生自主學習數(shù)學知識的難度。例如在八年級上學期學習“分式”這一節(jié)的知識時，可以在學案中羅列出分式的定義，性質，重點難點，課時設置等，然后在學案中設置以下幾個環(huán)節(jié)：1.自主探究環(huán)節(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）總結歸納分式重難點2.合作學習解決分式的重難點3.分式的相關習題4.總結反思。通過制定導學案，學生在自主學習數(shù)學知識的過程中有了方向，為學生提供了自主學習的路線，對于學生提升自主學習數(shù)學知識的能力具有重要作用。

結語

通過以上分析可知，初中數(shù)學教師可以通過為學生營造良好的自主學習的環(huán)境，多組織學生進行一些提高自主學習能力的實踐活動，利用學案導學模式提升學生的自主學習初中學生自主學習數(shù)學的能力。