(吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中學(xué) 吉林松原 131202)
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中有著重要地位,對于學(xué)生的語文成績也有著至關(guān)重要的作用,因此,教師在教學(xué)過程中,采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀實(shí)施教學(xué),不但能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)良好的閱讀能力,同時(shí)也有利于學(xué)生能夠打開視野,學(xué)會分析,提高自身的語文知識量。[1]
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生在課堂上往往處于被動的地位,教師在教學(xué)過程中,過于重視對學(xué)生的“說教”,而不是讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容去理解,特別是針對教材中的現(xiàn)代文閱讀,教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中,一味的教教材的內(nèi)容,并非利用教材展開對學(xué)生的教育,因此,實(shí)際上教師對于教材的利用就是不合理的,所以學(xué)生在課堂上很被動,另外,在初中的教學(xué)中,教師對于教學(xué)進(jìn)度很重視,為了趕進(jìn)度而教學(xué),可想而知,教學(xué)效果實(shí)很不理想的。
當(dāng)前初中語文的現(xiàn)代文教學(xué)上,教師對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育也沒有予以應(yīng)有的重視,語文綜合素養(yǎng),包含的不僅僅是語文成績,更多的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后,樹立的品格。但是現(xiàn)階段的語文教育上,涉及的還比較淺顯。另外,在教學(xué)過程中,太局限于課堂之中,語文的學(xué)習(xí)是可以海闊天空的,其知識在實(shí)際生活中的體現(xiàn)往往比書本上更豐富,所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該發(fā)開學(xué)生的視野。[2]
在語文現(xiàn)代文教學(xué)過程中,要想實(shí)施有效的教學(xué)方法,就必須先針對教學(xué)策略進(jìn)行分析,對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要從教材的根本出發(fā),充分利用好教材作為教學(xué)的例子,通過教材上的現(xiàn)代文,能夠從中感悟到知識,并將其理解應(yīng)用才是語文閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),另外還要選擇爭正確的閱讀方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠分辨文章類型的不同以及其主旨間的差別。
在語文教學(xué)過程匯總,重要的是要讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么,自己的不足在什么地方,這才能夠認(rèn)識到學(xué)生實(shí)際的需求,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要學(xué)生能夠在課堂上有自己主動學(xué)習(xí)的時(shí)間,在課堂上學(xué)生要有主體地位,要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識,這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,選擇合適教學(xué)方法,幫助學(xué)生從實(shí)際上提高語文閱讀的學(xué)習(xí)效率。[3]
在教學(xué)過程中,首先教師要對教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)劃,在進(jìn)行課堂教學(xué)以前,教師要設(shè)計(jì)好針對要學(xué)的現(xiàn)代文,“講什么”“怎么講”,這兩個(gè)問題是最常見的,因此,教師明確了這兩個(gè)問題,就是明確了教學(xué)的目標(biāo),我們在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中,需要把握的除了學(xué)生對閱讀創(chuàng)作目的的理解,還要讓學(xué)生深刻體會其中的情感,這是為了進(jìn)一步提高語文閱讀質(zhì)量,例如,在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時(shí),我們首先看到的是作者創(chuàng)作這篇文章時(shí)為了自己的母親,細(xì)細(xì)品讀發(fā)現(xiàn),在情感上的共鳴是更值得學(xué)習(xí)的,這能夠使學(xué)生想起自己的母親,能夠珍惜母親的愛。這樣的教學(xué)不但是讓學(xué)習(xí)豐富了知識,更重要的也是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。
在實(shí)施教學(xué)的過程中,對于當(dāng)代學(xué)生的閱讀教學(xué)不能再采用過去的“灌輸式教育”了,這種教學(xué)方式是不合理的,學(xué)生在教學(xué)過程中沒有自己的獨(dú)立空間,一方面影響了教學(xué)質(zhì)量,另一方面還會是學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以,采取多樣化的教學(xué)手段,也是為了能夠使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣,并且能夠在多樣化的教學(xué)手段下,體會到語文學(xué)習(xí)的的意義。在教學(xué)過程中,教師可以采用新型的教學(xué)模式,這對于學(xué)生來說是新鮮的體驗(yàn),例如,采用小學(xué)合作教學(xué)的方式,能夠讓學(xué)生在課堂上有更多自己的學(xué)習(xí)空間,并且能夠根據(jù)教師提出的題目,與同學(xué)進(jìn)行討論,提高的合作的能力;采用情境教學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)生能夠在情境中,更好的體會閱讀中內(nèi)容,為學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)都帶來很大的幫助;還可以采用多媒體教學(xué)的方式,這種方式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,應(yīng)用的越來越廣泛,在現(xiàn)代文閱讀的課堂上采用多媒體教學(xué)的方式,能夠使學(xué)生通過多媒體,更直觀的理解到文章中的內(nèi)容,可以用圖片、音樂、視頻等多媒體功能的配合,達(dá)到更立體的教學(xué)效果。[4]
閱讀是初中語文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是閱讀同樣也是寫作的基礎(chǔ),因此,在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的時(shí)候,還要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的理論寫作手法,應(yīng)用于自己的寫作中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀后,寫一寫自己的感想,或者是一些可以續(xù)寫的文章,學(xué)生展開的自己的想象,結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,經(jīng)過長期的積累,學(xué)生也一定會有所收獲。
在語文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)中,教師不能用教材拘束這學(xué)生的思維,應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,閱讀課外的知識,另外也要注意將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,從生活中感受語文知識的博大精深,從課外知識的學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生儲備充足的閱讀量,這樣在語文的學(xué)習(xí)發(fā)展中才更有積極作用。
對于語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)階段的確存在不足,但是這些不足之處只要采用合適的方法處理,就會使現(xiàn)代文教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展趨勢,語文現(xiàn)代文教學(xué),在教會學(xué)生知識的同時(shí),還要重視對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并且要長期堅(jiān)持,不斷摸索,才能使學(xué)生得到更好的語文教育。
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)2018年10期