試論初中語(yǔ)文自主合作探究教學(xué)模式

（湖南省桂陽(yáng)縣清和中心校 湖南桂陽(yáng) 434400）

引言

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在小組合作中，可以讓學(xué)生的眼口鼻同時(shí)合作，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，小組成員之間的交流會(huì)隨著變多，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到自主合作的目的。自主合作是一種可以鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題和發(fā)言的模式，讓處于青春期不喜愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言，改變學(xué)生對(duì)于課堂發(fā)言的不好印象。

一、小組合作模式在初中語(yǔ)文的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，給小組取組名，畫(huà)組徽。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以布置一些課前任務(wù)給各個(gè)小組，要求小組成員分工合作去查找接下來(lái)課程教學(xué)的課文的相關(guān)內(nèi)容。教師可以不用提前指出學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生去查找。學(xué)生在教師沒(méi)有給出范圍的情況去學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生可以更加多方面的去了解之后教學(xué)的文章內(nèi)容。

2.課堂實(shí)施

在課堂上，教師可以按照小組組織學(xué)生圍坐在一起，教師可以采取知識(shí)搶答的形式。例如此時(shí)書(shū)本內(nèi)容教學(xué)到《桃花源記》，教師可以從《桃花源記》的作者，文章背景，文章中的古文意思入手，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。當(dāng)一個(gè)小組的其中一名學(xué)生答對(duì)一道題，就給這個(gè)小組加一分，把分值排列在黑板上，營(yíng)造出緊張刺激的氛圍，促使學(xué)生踴躍答題。教師在搶答結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)黑板上的分?jǐn)?shù)，給分?jǐn)?shù)最高的一組給予評(píng)價(jià)，而分?jǐn)?shù)最低的那一組，教師可以讓那一組的成員回去準(zhǔn)備把《桃花源記》所講述的內(nèi)容演繹出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象，同時(shí)增加了課堂的趣味性。學(xué)生也在課程教學(xué)前去查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

3.課后鞏固

教師可以布置學(xué)生回去背誦課文，在下一次的課堂上可以實(shí)施一種模式，例如老師指定一個(gè)學(xué)生背出教師所說(shuō)出的文章內(nèi)容的下一句，然后這個(gè)學(xué)生自己背誦一句文章內(nèi)容去指定別的組的下一個(gè)學(xué)生去背誦接下來(lái)的內(nèi)容，被指定的這個(gè)學(xué)生如果能回答的上來(lái)，就需要重新背一句文章的內(nèi)容，才能去指定下一位別的組的成員，如果這個(gè)學(xué)生不能回答，那這個(gè)學(xué)生所在的組就要演繹文章內(nèi)容。學(xué)生為了不在被抽中時(shí)背不出來(lái)，在課前肯定會(huì)付出努力去背，而且這個(gè)小組任務(wù)，無(wú)關(guān)個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)互相督促，同時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督，讓小組活動(dòng)執(zhí)行的更好[2]。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生關(guān)于課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課程教學(xué)之前熟悉課文，這樣不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的流逝，能夠更好的把握時(shí)間。針對(duì)課文，例如《核舟記》，給學(xué)生欣賞關(guān)于核舟記的影像視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后自主的去查找有關(guān)《核舟記》的內(nèi)容，一個(gè)工藝品中包含著中華民族的智慧結(jié)晶，值得學(xué)生去進(jìn)行深入了解。教師不應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在書(shū)本教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這些文化瑰寶。通過(guò)有關(guān)《核舟記》的視頻資料讓學(xué)生對(duì)中華古代雕刻藝術(shù)進(jìn)行了解。有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館進(jìn)行實(shí)地參觀，近距離欣賞文化瑰寶，對(duì)此次教學(xué)的過(guò)程印象深刻，對(duì)于《核舟記》這篇文章的回憶也不會(huì)只是一片課文，而是一次有趣的教學(xué)。

2.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅在教材內(nèi)容中，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行拓展，去對(duì)課外讀物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間去閱讀既有趣又有用的課外讀物，例如《海底兩萬(wàn)里》、《讀者》等書(shū)或者雜志，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野。教師還應(yīng)該在教室的一個(gè)角落設(shè)置讀書(shū)角，讓學(xué)生認(rèn)為有意思的書(shū)帶來(lái)互相分享，在日常休息時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)把自己從書(shū)中看到的有趣的講述出來(lái)。這樣做同時(shí)能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)拓眼界。但是教師要注意對(duì)于書(shū)本的借和還，還有書(shū)本的損壞和遺失，要設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。教師也可以組織學(xué)生去圖書(shū)館借閱學(xué)生所想要閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生的閱讀更加豐富。在閱讀過(guò)的書(shū)本上做批注也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不同時(shí)間看同一本書(shū)的體會(huì)是不一樣的，讓學(xué)生記錄自己在閱讀時(shí)的感受，等到之后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不一樣的看法。

3.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)

初中時(shí)的學(xué)生對(duì)于大部頭的古典名著不感興趣，但是對(duì)于冒險(xiǎn)奇幻題材的書(shū)非常喜愛(ài)，教師可以通過(guò)進(jìn)行突破。在青春期的學(xué)生極其容易叛逆，當(dāng)教師采取強(qiáng)硬的態(tài)度禁止學(xué)生閱讀這類(lèi)小說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)其余的課外讀物也產(chǎn)生厭惡。所以教師應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生可以閱讀的冒險(xiǎn)類(lèi)課外讀物給學(xué)生，給學(xué)生講解作者的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生從閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。可以讓學(xué)生回去自主選擇自己喜愛(ài)的書(shū)本，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)月后寫(xiě)一篇相似題材的文章，也可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從中讓學(xué)生增加自己的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，提升寫(xiě)作能力。而學(xué)生為了寫(xiě)出屬于自己的文章，會(huì)對(duì)書(shū)中的細(xì)節(jié)仔細(xì)閱讀，而不是一眼帶過(guò)。當(dāng)教師在一個(gè)月之后收到學(xué)生寫(xiě)的文章，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行仔細(xì)批閱，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)上閱讀課外書(shū)籍，教師可以推薦一些中外名著給學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于閱讀不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)更好地接受老師的推薦，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中教師來(lái)講，自主合作是一種可以自發(fā)鍛煉學(xué)生的模式，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生對(duì)初中充斥著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)科改變?cè)镜南敕ǎ匦氯チ私庹Z(yǔ)文，深層的進(jìn)入語(yǔ)文的層次，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小組合作可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自我的鍛煉，調(diào)動(dòng)大腦思維，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師通過(guò)自主和合作兩個(gè)主題去切入，讓課程教學(xué)的方式更加多樣。