新課改下的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式淺析

（江西省豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西豐城 331116）

引言

在新課程理念引導(dǎo)下，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，切記不要一味的講授書(shū)本知識(shí)，否則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

一、將課堂教學(xué)內(nèi)容變得形象具體

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解，卻忽略了計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的抽象性，由于小學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，難以有效的理解書(shū)本內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)將抽象枯燥的計(jì)算機(jī)文字以及操作變成形象直觀的演示。引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的了解具體事物，才能夠有針對(duì)性的提高計(jì)算機(jī)操作水平。計(jì)算機(jī)課程是小學(xué)階段學(xué)生掌握的新鮮事物，對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)操作可謂是一項(xiàng)不可琢磨的事物，所以教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的探索欲望和求知興趣，將新鮮的事物以具體的形象展示在學(xué)生面前。在計(jì)算機(jī)教學(xué)前，教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道鍵盤(pán)是用什么做的？你們知道鼠標(biāo)是干什么的嗎？”通過(guò)此種提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計(jì)算機(jī)的各類(lèi)知識(shí)，通過(guò)搶答的形式，也能夠激發(fā)學(xué)生的回答興趣與探究欲望，進(jìn)一步活躍了課堂教學(xué)氛圍。[1]

二、將專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)變得通俗易懂

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)但是這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則難以有效的理解和掌握，對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)降低學(xué)術(shù)性較強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生造成的認(rèn)知障礙。例如教師在講解文件夾知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將文件夾比喻成學(xué)生背的書(shū)包，文件夾內(nèi)的子文件就是學(xué)生書(shū)包內(nèi)的材料。如果在此文件夾內(nèi)重新建一個(gè)子文件夾，就可以將其比喻成在學(xué)生書(shū)包內(nèi)，又放入一個(gè)小書(shū)包。教師通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如將計(jì)算機(jī)中的回收站比喻成教師的垃圾桶，清空回收站則比喻成倒掉垃圾桶中的垃圾，通過(guò)形象的比喻，學(xué)生也能夠深刻理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于更好的進(jìn)行理論知識(shí)探索。[2]

三、采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式

小學(xué)階段學(xué)生天性好玩，所以開(kāi)展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用小學(xué)天性好玩這一特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。例如在練習(xí)鼠標(biāo)的各項(xiàng)操作是，如果教師采用口頭講授式方式，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也無(wú)法有效掌握鼠標(biāo)的使用功能。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠運(yùn)用形象生動(dòng)的趣味教學(xué)活動(dòng)，例如需要用鼠標(biāo)操作的小游戲：分裝水果和智慧拼團(tuán)等，學(xué)生在玩游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)的掌握鼠標(biāo)的實(shí)踐操作功能，學(xué)生也能夠發(fā)揮積極踴躍的參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織簡(jiǎn)單的打字小游戲，學(xué)生能夠有效的掌握打字技巧，寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，不僅縮短了師生之間的情感交流距離，也有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂。

四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程拓展延伸。方式主要是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)神游天外了。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，可以自己建城網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)站上公布教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方法，以及豐富的學(xué)習(xí)資源，可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行探討交流，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，能夠放在平臺(tái)上，征集學(xué)生多元化的看法和意見(jiàn)。平臺(tái)上學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，也能夠進(jìn)行資源共享，真實(shí)的感受到參與感和學(xué)習(xí)興趣。不僅要構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，教師也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如微信和qq等，采用多元化的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠采用多元化的學(xué)習(xí)方式，有效的應(yīng)用客戶碎片化時(shí)間，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程，不再是枯燥乏味的課本知識(shí)，而是師生之間、生生之間隨時(shí)交流的溝通工具，也能夠自然而然的提高計(jì)算機(jī)操作水平，提高學(xué)習(xí)興趣。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，愛(ài)因斯坦認(rèn)為興趣是最好的教師。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用興趣引導(dǎo)創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。[4]