試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校 甘肅隴南 748500）

引言

語文除了存在于教育中，它也是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑伺c人之間交流的方式，通過課本上基礎(chǔ)的語文知識和必須的學(xué)習(xí)過程，難以激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣，鼓勵學(xué)生充分課外閱讀，既可以提升對于語文這一學(xué)科的興趣，又可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、課外閱讀對于小學(xué)教育的意義和作用

課外閱讀對課本知識學(xué)習(xí)的輔助作用。語文是一門綜合性質(zhì)很強的學(xué)科，僅從課本上對學(xué)生的語文素質(zhì)教育是不夠的，比起豐富的課外閱讀來說，老師日常的字詞句篇講解容易顯得枯燥，不利于學(xué)生很好地進行掌握，通過課外閱讀可以擴大學(xué)生的知識面，更多更全面地去了解課本上面的知識，便于靈活掌握，做到課本與課外閱讀的有機聯(lián)系，更好地理解老師教授的知識，并且通過閱讀體會到中國文字的博大精深，增強對漢字的情感。比如課本中的水滸傳選段，通過一小節(jié)的節(jié)選把握文章中的人物性格是有困難的，節(jié)選對于人物性格的展示會不太全面，如果閱讀過水滸傳，那么把水滸傳里面的人物與課本里面的聯(lián)系起來，會更容易把握與理解。同時對于詩詞里面的分析，如果學(xué)生在閱讀過大量的詩詞之后，對于古人詩詞里面的意思，感情以及有些指代也會更容易把握，舉一反三。課外閱讀對寫作的促進作用。小學(xué)生在寫作時，由于思維的局限性，對于事物的認(rèn)識和觀察能力比較缺乏，寫作范圍不夠廣泛，僅局限于日常生活范圍內(nèi)，寫作水平以及寫作方向存在一些問題，容導(dǎo)致入錯誤的寫作，在課外閱讀過程中，他們可以讀到多方面的知識，接觸不同的思想，有利于學(xué)生進一步的進行思考和觀察，在閱讀中對有趣的故事或深刻的感受的積累是良好的作文素材，有利于進行有創(chuàng)造性的作文創(chuàng)作，豐富自身作文的故事性，在一步一步的模仿中學(xué)會寫作并且形成自己的寫作風(fēng)格。

課外閱讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果對于一件事有興趣，那就會努力做好那件事，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)的效率也會降低。在課外閱讀過程中，學(xué)生的選擇范圍更廣泛，從人文到社會科學(xué)，從航空領(lǐng)域到計算機科學(xué)，內(nèi)容豐富，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，更高效地學(xué)習(xí)，并且有趣的故事情節(jié)能夠在激發(fā)興趣的同時提高對文字的理解能力，達到愉快學(xué)習(xí)的目的。興趣有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課外閱讀有利于增強學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。課外閱讀對于小學(xué)生的閱讀能力和字詞掌握能力有一定的要求，在小學(xué)前期對漢字的學(xué)習(xí)，能夠達到一定的閱讀要求，改變了以往被迫從外界接受知識，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于提高自主學(xué)習(xí)水平；通過反復(fù)查閱工具書，可以加深他們在課外閱讀過程中不認(rèn)識的字詞，增加單詞量和漢字掌握能力和利用工具書的能力，并且隨著閱讀的增加，閱讀量的提高和閱讀的不斷深入，學(xué)生的閱讀能力也可以得到提升。

二、促進課外閱讀在小學(xué)教學(xué)的措施

1.重視課外閱讀，挑選適合小學(xué)生閱讀并且讓他們產(chǎn)生興趣的書目

有些書在成年人眼中看起來不錯，但對于小學(xué)生可能過于深奧和枯燥，有閱讀興趣的學(xué)生在接觸了不適合的圖書之后可能沒有興趣繼續(xù)閱讀下去，不利于培養(yǎng)閱讀興趣。老師應(yīng)該向辨識能力不強的小學(xué)生推薦適合他們的圖書，不用強求課外閱讀的一致性，而是根據(jù)學(xué)生的性格特點和喜好推薦圖書，比如喜歡童話故事的就推薦格林童話，安徒生童話，寓言故事等，喜歡散文的就可以推薦淺顯易懂的散文之類的，除此之外，可以在教學(xué)過程中推薦相關(guān)書籍，這樣既可拓展教學(xué)又可以鞏固課堂知識，比如學(xué)習(xí)成語的時候，可以推薦學(xué)生讀一讀成語故事。同時有些家長由于應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為孩子閱讀課外書是一種不好的行為，只給學(xué)生買一些作文大全，滿分作文之類的，這樣不利于孩子想象力的發(fā)揮以及知識的積累，忽略了課外閱讀的重要性，對于這種情況老師應(yīng)該及時和家長溝通。[2]

2.營造良好的課外閱讀環(huán)境

鼓勵學(xué)生讀課外書，利用好圖書資源，及時更新校內(nèi)圖書館和教室的圖書角等的圖書。鼓勵學(xué)生讀課外書，形成看課外書的習(xí)慣，帶動其他學(xué)生的積極參與，形成良好的閱讀氛圍，比如在同學(xué)之間開展讀書交流會，鼓勵學(xué)生進行溝通交流，彼此推薦最近讀過的好書，分享自己的讀書感悟，調(diào)動同學(xué)們的閱讀積極性?；蛘呓o學(xué)生提出建議，比如每天一點時間進行閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀

幼兒時期，學(xué)生幾乎通過家長講故事，學(xué)習(xí)機，電視電腦等進行間接閱讀的過程，即他們獲得的知識是通過外界的影響，小學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的文字，可以進行自我學(xué)習(xí)的方式閱讀課外書，但是還是會受到不認(rèn)識的字詞的限制，老師可以通過教學(xué)生一些他們能夠掌握的閱讀方法以及運用工具書的能力，使他們能夠自己進行課外閱讀。發(fā)揮老師課堂的引導(dǎo)作用。課堂上老師可以適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以在新課文導(dǎo)入的時候，從相關(guān)課外知識方向?qū)耄热缰v到詩詞的時候，說一些小故事進行拓展，引起學(xué)生的好奇心。

結(jié)語

課外閱讀對于小學(xué)教育具有輔助的作用，能夠促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，有利于為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。