核心素養(yǎng)背景下轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效途徑

（浙江省縉云縣仙都小學(xué) 浙江麗水 321400）

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。而對于英語學(xué)困生來講，他們主要的還是沒有形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方法。為此在英語教學(xué)中，我們要采用有效方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。而英語學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力有限，也與教師的方法不當(dāng)有關(guān)。為此，我們通過分析和研究以后，認(rèn)為要從興趣引導(dǎo)，采取有針對性教學(xué)策略，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)中激發(fā)興趣

符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)其快速課堂教學(xué)中，這樣就有助于他們對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但英語教學(xué)情境也是多樣的，豐富的，我們只有合理的運(yùn)用才能達(dá)到一定的效果。對于學(xué)生來講，我們要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能迎合學(xué)困生的心理，這樣他們才愿意學(xué)，有效的學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“At the snack bar”這篇課文時(shí)，我們可以把事先準(zhǔn)備好的多媒體課件給學(xué)生觀看，其中就有很多不同的點(diǎn)餐情境和美食圖片，這樣就渲染了課堂氣氛，學(xué)生就自然明白了今天的學(xué)生是與餐飲有關(guān)，就能快速的進(jìn)入的新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而對于學(xué)困生來講，更需要讓他們明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用生活化的情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們就會(huì)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升英語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生困對學(xué)習(xí)不感興趣的原因除了基礎(chǔ)差之外，還有就是缺乏學(xué)習(xí)的信心。為此我們要從興趣入手，由簡單多復(fù)雜，循序漸進(jìn)，讓他們體會(huì)成功的樂趣，從而建立學(xué)習(xí)的信心。

二、游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對于英語的學(xué)習(xí)，如果我們按照學(xué)習(xí)單詞、讀課文、翻譯、練習(xí)等，這樣就沒什么意思。對于英語學(xué)困生來講，我們就要給他們選擇合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會(huì)到學(xué)生英語的快樂。為此在英語學(xué)習(xí)中，我們可以給他們設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，激發(fā)他們參與的熱情。這其中也是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拋棄學(xué)習(xí)的包袱，真正的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升英語學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)人的身體部位時(shí)，為讓學(xué)生能掌單詞，我們可以采用聽指令做動(dòng)作的游戲。老師可以快速說出：”touch your head（face，eye，nose，ear），put up your hands，close （open）your book”，學(xué)生聽完后，就可以做出相應(yīng)的動(dòng)作。對于學(xué)困生來講，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對這種游戲也很好奇，剛開始先讓他們看老師或同學(xué)表演，然后再嘗試表演；接下來，老師就可以讓他們分組練習(xí)，以競賽的形式進(jìn)行，做錯(cuò)了就淘汰，小組中剩下的就可以參加全班的比賽。在最后的比賽，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生的身形。為此這種游戲的形式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也他們掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而提升了學(xué)習(xí)的效果。

三、收集錯(cuò)題集學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對錯(cuò)題進(jìn)行改正能夠讓學(xué)困生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生錯(cuò)題的再次研究，就能夠鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的針對性。為此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要他們收集錯(cuò)題，并形成題集。這里有兩個(gè)方面的做法，一是把自己容易出錯(cuò)的題目保持下來，還一種是普通中容易錯(cuò)的題目，在老師的指導(dǎo)把這些題目加以整理，在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就能夠用上。學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于給他們傳授多少知識(shí)，而是讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是核心素養(yǎng)中要求達(dá)到的目標(biāo)。比如可以引導(dǎo)學(xué)困生對錯(cuò)題進(jìn)行歸類，一定要把錯(cuò)題歸類?？梢愿鶕?jù)學(xué)生答題思路和習(xí)慣歸類，如審題錯(cuò)誤、粗心大意、題目不理解等；也可以根據(jù)題型歸類，如選擇、判斷、閱讀等；還可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)歸類，如詞匯、時(shí)態(tài)、句型等。對于小學(xué)生來講進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律跟適合他們，比如，學(xué)生把把錯(cuò)題歸類后，很容易就發(fā)現(xiàn)自己在“一般現(xiàn)在時(shí)”的第三人稱運(yùn)用中經(jīng)常會(huì)不注意動(dòng)詞的第三人稱形式，這樣的歸類，使復(fù)習(xí)的時(shí)候更集中更有效，在碰到相同類型的題目，就會(huì)很敏感。

總之，學(xué)困生是我們英語教學(xué)中一個(gè)工作難度，由于他們基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)興趣和方法。作為英語老師要轉(zhuǎn)變他們，就要應(yīng)該采取不同的方法。現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)生到知識(shí)，關(guān)鍵還有形成素養(yǎng)。核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對學(xué)困生講是十分重要的。學(xué)困生學(xué)習(xí)差，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)素養(yǎng)沒有達(dá)到，因此，我們要在英語教學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們建立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。