興趣教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（湖南省桂陽縣清和中心校 湖南桂陽 424400）

引言

常言道：興趣是最好的老師，教師若能激發(fā)起學生的興趣，就已經(jīng)獲得了一大半的成功，學生愿意主動去探索，這樣取得教學效果更佳。數(shù)學知識中包含大量的抽象理論，學生較難理解，而小學生又居于發(fā)展的最初階段。如何激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動起他們的思維開展行之有效的學習，從而培養(yǎng)他們的綜合能力。這是在教師在教學中十分重視的問題。為此，在小學教學中，教師要充分應(yīng)用興趣教學法，依據(jù)學生的學習情況，進行合理的搭配，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。[1]

一、興趣教學法應(yīng)用的意義

興趣是學生通過自主選擇，自愿的接近它并深入探索，力求尋找到正確結(jié)果的一種心理傾向。在興趣的引導下，學生可集中注意力，可增加學生探索的欲望，可調(diào)動起學生的思維，學生的學習會變得豐富有趣，教師的工作壓力也會因此減少。[2]

數(shù)學學習興趣是指在數(shù)學學習中，每個學生都基于對數(shù)學學習需要，愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。興趣教學法是以學生的興趣為驅(qū)動，在其引導下，積極參與數(shù)學課堂活動，在激發(fā)學生的興趣同時，發(fā)揮學生的教學主體地位，主動地進行分析探討學習數(shù)學知識，教師在其旁做適當?shù)闹笇?，幫助他們深入學習。

二、興趣教學法的應(yīng)用技巧

1.搭建情境，提供資源

在數(shù)學教學中，教師要為學生搭建合適的情境，將學生帶入情境之中，促使他們積極參與到活動當中。為此，教師要做好一系列的準備工作：①進行課本內(nèi)容分析，將內(nèi)容進行串聯(lián)，形成框架。②掌握班級學生學習情況，總體都處于一個怎樣的水平，進行稍許的教材調(diào)整。③搜集身邊的資源，為學生尋找更多的活動用品，使用多媒體影響設(shè)備更好呈現(xiàn)畫面。教師為學生搭建教學情境，準備好活動材料，讓學生可在情境中充分發(fā)揮主觀能動性。

2.游戲活動，輕松體驗

小學生天性活潑，但傳統(tǒng)的講授模式中對他們的天性有所壓抑，在課堂上教師要求學生挺起腰板，靜靜的去聽課，自己在臺上一味的講，學生時常容易思想拋錨，數(shù)學成績越來越爛，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，不愿意進行數(shù)學學習。所以在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合小學生的興趣喜好，將趣味性游戲活動與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，學生們在參與之中，深入理解數(shù)學知識。例如：在學習元角分換算時，教師可選擇較喜愛的玩具，為它標上價錢，每個學生現(xiàn)有100元，可根據(jù)自己的喜好隨意購買，學生在購買的過程中充分運用貨幣換算知識。而且，教師還可用小故事導入課堂內(nèi)容，組織學生猜謎語，在學“物體體積”時，教師可先為學生講烏鴉喝水的故事，物體那么深，烏鴉是如何喝到水的？有同學回答道，是利用石頭子兒占一定的比例，將水浮上來；后教師在引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生們可輕松愉悅的進入接下來的學習，學習效率會隨之加快。

3.動手操作，增加印象

小學生在學習數(shù)學知識時，由于自身所掌握知識較少，無法深入理解，這造成學習效果較差。所以教師在教學時，要多關(guān)注學生的學習情況，考慮到他們現(xiàn)階段的接受能力后，展開相對應(yīng)的教學。另外，教師要關(guān)注學生的特點，如將“好動”這一特點可變?yōu)殚L處，讓他們親自動手體驗，動手操作，激發(fā)起他們的興趣。例如：教師再講三角形這部分內(nèi)容時，可使用積木或卡片，學生進行拼接和剪貼，學生將多張卡片放在一起比較，每進行完一步推導，都會從其中獲得一些滿足感，后主動深入探究，直到掌握了三角形的性質(zhì)與面積計算公式，才可能會停止。學生在一遍遍的推導中，加深了對三角形的印象，促使知識掌握的越發(fā)牢固，進一步提高了教學效率。

4.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

教師的語言在教學過程中可起到不一樣的作用，數(shù)學知識本身就偏抽象，學生有時無法深入理解，這是教師可利用自己的語言，進行思維的引導。這里教師要十分注意自己的語言，不但要優(yōu)美，而且還要賦有邏輯性，為學生兼顧到之前學過的知識內(nèi)容，幫助他們復(fù)習，同時帶入新的內(nèi)容，勾起他們的興趣。例如：教師在講“簡易方程”這一內(nèi)容時，學生從未接觸過“方程”這一概念，比較陌生，教師可運用字母，向?qū)W生提出問題，A，3，5，8怎樣才能得21，那么A指代幾？應(yīng)該使用加法還是減法？層層設(shè)問，讓學生一步步深入探索，最終學生發(fā)現(xiàn)A指代的5，當A=5時，將四個數(shù)相加可得A+3+5+8=21，注重學生思考過程。在此其中，教師還可使用情感語言，給予學生適當?shù)墓膭?，可讓學生依據(jù)問題，展開小組討論，后上臺匯報，由學生充當本節(jié)課的小老師，大大增強學生的自信心。

5.多加練習，增添效果

學生的注意力是不穩(wěn)定的，有一段時間他們會喜歡這，另一段時間他們會喜歡能，比較多變。教師要把握住學生這一心理特征，在教學過程中，要靈活多變，交替的開展教學活動，才能充分激發(fā)起學生的興趣。在教學中，教師有時會對重難點知識進行一遍遍的重復(fù)，為的增強學生的記憶，但這并不適合于高年級的學生，他們易產(chǎn)生厭心理。針對高年級的學生，教師可開展小競賽，勾起他們興趣，比誰在短時間內(nèi)可準確解出題目，解的多的一方則獲勝。在比賽中，學生可針對這一類型的題目多次練習，全方面掌握解題方法，促進了教學效率的提升。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師務(wù)必使用興趣教學法，給學生搭建情境，使用好周邊資源，靈活的為學生開展教學活動，在一堂課上充分激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們一步步的深入探索，才能取得不錯的教學效果，讓學生的數(shù)學成績得到更大的提高，助力他們成長成才。