以生為本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法研究

（北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣西北海 536000）

引言

針對于小學(xué)生這一群體而言，由于其的思維及認(rèn)知水平還未發(fā)育完善，使得其在學(xué)習(xí)的過程中，受興趣的支配性較大，將對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。至此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)深化自身的認(rèn)知，巧妙地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將以生為本這一理念融入其中，深化其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開展下去。由此可見，在現(xiàn)階段，對該理念加以分析、探討，是至關(guān)重要的。

一、以生為本理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[1]。以生本教育為指導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)，其往往具有著更強(qiáng)的探索性、探究性，可以使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，形成完善的知識(shí)體系，在腦海中建立知識(shí)表象等，使其的最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。在此模式下，學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，會(huì)更加積極、主動(dòng)，促使有效學(xué)習(xí)得以真正地實(shí)現(xiàn)。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)。針對于小學(xué)生而言，其的身心發(fā)展速度是非常快的，不能以一時(shí)成敗，來當(dāng)做評判其的標(biāo)準(zhǔn)。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，將生本理念巧妙地融入其中，就可以對學(xué)生多多激勵(lì)、鼓勵(lì)等，使其的學(xué)習(xí)自信得以進(jìn)一步地增強(qiáng)，使課堂氛圍更生動(dòng)、有趣等，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

3.有助于學(xué)生語文能力的增強(qiáng)[2]。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要求教師在運(yùn)用生本理念的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，促使其自主探究、自主學(xué)習(xí)等，經(jīng)過思考、分析、討論等環(huán)節(jié)來得到相應(yīng)的答案，獲取到更高層次的發(fā)展。至此，在此模式下，就會(huì)使學(xué)生的語文能力得以逐步地提升，使課堂變得活躍、高效，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

二、以生為本理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.靈活教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想將生本理念巧妙地融入其中，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先要做的，就是增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、多變性，只有這樣才能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其的學(xué)習(xí)效率有所提升。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以以此為切入點(diǎn)，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

例如，在講解《落花生》一課的過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，將辯論賽這一形式引入進(jìn)來，以此來彰顯以生為本，使教學(xué)的靈活性大大提升。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身的觀點(diǎn)來形成正反兩方，一方的觀點(diǎn)是要成為像花生一樣的人，而另一方則要成為像蘋果、石榴一樣的人，以此來展開辯論，使教學(xué)活動(dòng)得以開展下去。在此模式下，可以促使學(xué)生的想象、思維能力得以拓展，將其的主體地位展現(xiàn)出來，使教學(xué)效用發(fā)揮到最大。

2.結(jié)合教材，彰顯生本理念

伴隨著課程改革的逐步深化，身為一名小學(xué)教師，在開展語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自身的思想、觀念等，巧妙地結(jié)合教材內(nèi)容，將生本理念彰顯出來，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)效果有所提升。

例如，在講解《驚弓之鳥》一課的過程中，教師就可以結(jié)合教材，將生本教育落到實(shí)處。比如，教師可以以巧設(shè)懸念的方式，緊緊地抓住課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)向?qū)W生設(shè)問“假如，現(xiàn)在對面飛來一只鳥，你用什么樣的方法才能讓它落下呢？”引發(fā)學(xué)生的分析、討論等，推動(dòng)教學(xué)的開展。在此模式下，可以活躍學(xué)生的思維，使其帶著一定的好奇心投入到后續(xù)教學(xué)中，達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

3.聯(lián)系生活，提高語文素養(yǎng)

知識(shí)來源自生活，而語文知識(shí)也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以以生本理念為導(dǎo)向，巧妙地聯(lián)系生活，促使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得以提升，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來。

例如，在講解《父親和鳥》一課的過程中，教師就可以引發(fā)學(xué)生的討論“在實(shí)際生活中，你最喜愛的小動(dòng)物是什么？你和它之間發(fā)生過怎樣的事情呢？你從中獲取到怎樣的啟示呢？”等，引發(fā)學(xué)生的激烈探討，使教學(xué)得以開展下去。在此模式下，可以真正地實(shí)現(xiàn)生本教育，并使學(xué)生的思維能力、語文素養(yǎng)得以相應(yīng)的提升，為高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，將以生為本這一理念巧妙地融入其中，是非常必要的。在此模式下，不僅可以突顯學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)中獲取到更多的新鮮感、體驗(yàn)感，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，對于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也有著較大的意義，急需引起教師的關(guān)注及重視。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在此方面的意識(shí)還比較淡薄，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些不足得到完善，為我國語文教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。