幼兒園教育中鄉(xiāng)土資源的巧妙應(yīng)用分析

（重慶市開州區(qū)大德中心幼兒園 重慶 402425）

幼兒園教育中的《綱要》明確指出要求幼兒教師為幼兒盡可能創(chuàng)造主動探究與自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動其感官的協(xié)同作用，啟發(fā)其想象能力與思維能力，并且注重促進幼兒的個性化發(fā)展。因此，幼兒教師可充分開發(fā)及利用鄉(xiāng)土資源，挖掘其資源優(yōu)勢，為幼兒營造寬松、自由與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、鄉(xiāng)土教育資源的基本概述

所謂鄉(xiāng)土教育資源，就是指具有教育價值的當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和民間藝術(shù)等資源?！毒V要》指出環(huán)境是一種很重要的教育資源，而大自然蘊含著許多天然資源，可以為幼兒帶來非常豐富且真實的感受。這也就使得鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用愈來愈受到關(guān)注，其開發(fā)與利用為幼兒教育的有效開展提供了一個明確的發(fā)展方向。鄉(xiāng)土資源涵括了多種多樣的內(nèi)容，比如自然地理資源、傳統(tǒng)文化資源、民風(fēng)習(xí)俗資源、人文歷史資源、社會發(fā)展資源等等[1]。尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)而言，其自然資源更加豐富，幼兒教師應(yīng)該注重對其進行開發(fā)利用，為幼兒教育提供更好的教學(xué)條件，并讓幼兒感受到大自然的親切，領(lǐng)略大自然的魅力，這利于推進幼兒素質(zhì)教育的開展。

二、鄉(xiāng)土教育資源的應(yīng)用價值

在幼兒園教育中融入鄉(xiāng)土教育資源，能夠豐富其教育形式，并且豐富其教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用可以為幼兒園帶來豐富的教學(xué)資源，充實幼兒園的教學(xué)課堂，擴展幼兒的知識體系，同時還可以拓寬幼兒的視野。幼兒教育是幼兒身心發(fā)育的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段。幼兒園的教育資源不應(yīng)局限于課堂上的知識，而是要從幼兒園的實際教學(xué)條件出發(fā)，積極開發(fā)可以滿足教學(xué)需要的幼兒教育校本教材，從而有效地推動幼兒園園本課程的可持續(xù)發(fā)展。而鄉(xiāng)土教育資源是一個重要的選擇，也是一個值得受到關(guān)注的選擇。在幼兒園的教育過程中，幼兒教師采用鄉(xiāng)土資源來展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者組織游戲化教學(xué)活動，都可以幫助幼兒更深刻地了解本土的自然環(huán)境與人文歷史，使其在這個過程中受到熏陶，在提高其審美能力的同時，還可使其享受學(xué)習(xí)樂趣[2]。

三、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的巧妙應(yīng)用

1.發(fā)揮大自然資源優(yōu)勢，促進幼兒自主體驗

大自然資源在鄉(xiāng)村地區(qū)是非常豐富的，而幼兒對大自然的熱愛是其天性，幼兒對自然環(huán)境中各種物質(zhì)的好奇與興趣容易油然而生。因此，幼兒園教師要提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量及效果，可從幼兒的這一特點出發(fā)，巧妙地融入鄉(xiāng)土教育資源，讓幼兒可以在大自然環(huán)境中自主去體驗與學(xué)習(xí)，探索大自然中有趣的自然現(xiàn)象。比如在手工課中，教師可帶領(lǐng)幼兒走進鄉(xiāng)村田野，去看那色彩斑斕的蝴蝶在叢中飛舞，看那生機盎然的莊稼在田地里散發(fā)濃濃的鄉(xiāng)村田野氣息。教師可引導(dǎo)幼兒在這樣的田野環(huán)境中，自主搜集感興趣的材料，調(diào)動其感官去自主體驗與思考，發(fā)揮自然環(huán)境資源在幼兒教育中的積極促進作用，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)與自然的熱愛之情，塑造其健康的品格。

2.融入社區(qū)環(huán)境資源，開闊幼兒的眼界

社區(qū)環(huán)境是人們都會接觸的一個環(huán)境資源，而社區(qū)環(huán)境資源也是鄉(xiāng)土教育資源中的組成部分。因此，幼兒教師可借助社區(qū)環(huán)境來組織實踐活動。比如幼兒園可以與村老人活動中心共同合作，讓社區(qū)中的老人們與幼兒一起參加活動。在實踐活動過程中，可以培養(yǎng)幼兒尊敬老人的良好品質(zhì)。又比如幼兒園可以組織幼兒一起到社區(qū)中的其他區(qū)域觀看人們的勞動過程，又或者帶領(lǐng)幼兒參與到社區(qū)人們的閑適活動中去。在幼兒教育中融入社區(qū)環(huán)境資源，利于幼兒從小開始融入到社交場所中，學(xué)會尊敬社區(qū)中的人，學(xué)會與社區(qū)中的人進行友好交往，培養(yǎng)其社區(qū)交往能力的同時，也可開闊幼兒的眼界，并豐富幼兒的知識，這對促進幼兒智力發(fā)育與素質(zhì)能力的健康發(fā)展具有重要的意義。

3.實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動與鄉(xiāng)土教育資源的融合

在幼兒園教育中，區(qū)域活動是非常重要的內(nèi)容。而為了滿足幼兒更多不同的興趣，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒教師可將區(qū)域活動與鄉(xiāng)土資源進行結(jié)合，合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，并且合理投放鄉(xiāng)土材料[3]。比如幼兒園可以以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題展開區(qū)域活動，可借助周圍環(huán)境開展相合適的活動，并根據(jù)這一主題而投放相應(yīng)的鄉(xiāng)土材料。在美工區(qū)域活動中，教師可采用家鄉(xiāng)江水邊的沙子來進行加工制作，形成美麗的沙畫作品。在結(jié)構(gòu)區(qū)域活動中，教師可以投放紙盒等廢舊物品或者投放積塑材料，構(gòu)筑本土地區(qū)的一些著名景點，為幼兒展現(xiàn)新的天地。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師可以在區(qū)域中投放各種植物種子，與幼兒共同種植，并且一起做好植物的生長記錄。在生活區(qū)域活動中，教師可引導(dǎo)幼兒自主地鍛煉精細(xì)動作，如使用筷子夾植物種子。在音樂區(qū)域活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身興趣，自主選擇木魚或響板等樂器來為某一歌曲打節(jié)奏。在藝術(shù)區(qū)域活動中，教師可引導(dǎo)幼兒去觀察鄉(xiāng)土的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，然后自主探究如何采用其它的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這一藝術(shù)作品，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)土資源非常豐富多樣，如今在教育領(lǐng)域已經(jīng)備受關(guān)注。幼兒園教育是非?；A(chǔ)的教育階段，要求教師能夠遵守《綱要》的要求，重視鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的重要作用，并積極采取有效措施，對鄉(xiāng)土資源進行充分的開發(fā)與利用，以指導(dǎo)幼兒教育的有效開展，并且促進幼兒的身心健康發(fā)展。