微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

（江西省撫州市臨川區(qū)第四中學(xué) 江西撫州 344100）

微課是在教育實施改革以后，伴隨科技信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用而產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，它以精湛短小的優(yōu)勢在各科的實際教學(xué)中發(fā)揮重大作用。微課在初中物理課上的運用可以降低物理的理解難度，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，刺激學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在初中的物理課教學(xué)中老師加強對微課的應(yīng)用可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、教師應(yīng)強化自身對微課的了解和掌握，設(shè)計科學(xué)、合理的微課教案

微課教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方式有著強大的優(yōu)勢，老師制作的微課視頻可以讓學(xué)生反復(fù)播放，結(jié)合自己對知識的掌握程度，利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識?；诖?，初中的物理老師首先要對微課有真確的認(rèn)識，并能夠熟練的運用，才可以在備課時結(jié)合教材設(shè)計科學(xué)、合理的微課教案，提高物理教學(xué)的成效。例如，牛頓第一定律中，清楚的提出力可以改變物理的運動狀態(tài)，而“力是維持物體運動的原因”這一觀點的是錯誤的，這一定律看似簡單，但由于只是的抽象，理解起來一點也不簡單。老師就可以在備課時，依托教材，設(shè)計合理的微課視頻，將抽象的知識內(nèi)容具體化，降低學(xué)生的理解難度，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行［1］。

二、利用微課安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

由于微課教學(xué)具有抓重點、時間短、節(jié)奏緊等特點，在實際的課堂教學(xué)中沒有學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，所以學(xué)生必須要做好課前的預(yù)習(xí)，否則在進(jìn)行微課教學(xué)時，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生“兩眼一抹黑”的情況，導(dǎo)致學(xué)生 無法融入到微課教學(xué)中，既阻礙了課堂正常教學(xué)活動的進(jìn)行，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以老師可以在課前利用微課為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一定的認(rèn)知，才可以促進(jìn)微課教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，老師可以給學(xué)生制作一個微課預(yù)習(xí)的視頻，設(shè)計出預(yù)習(xí)的提綱，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“浮力”的知識點時，老師設(shè)計的預(yù)習(xí)視頻可以展示一些和浮力有關(guān)的圖片（船、水中漂浮的樹葉等），然后老師再安排預(yù)習(xí)提綱：浮力是什么？對其產(chǎn)生影響的因素有哪些？可不可以自己設(shè)計一個小實驗來證實你的想法？學(xué)生在根據(jù)老師給出的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在接下來的課堂教學(xué)中學(xué)生就可以跟上老師的節(jié)奏，充分融入到每個環(huán)節(jié)，加強對知識的理解和領(lǐng)悟，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效。

三、在課堂教學(xué)過程中對新知識的導(dǎo)入采用微課教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師要想導(dǎo)入新的知識點，往往花費的時間過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的良好開展。微課教學(xué)在導(dǎo)入新知識有著顯著的優(yōu)勢，它可以明確的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，為接下來的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，還是以“浮力”這一知識點為例，老師可以采用故事導(dǎo)入法，利用“曹沖稱象”的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，打開即將學(xué)習(xí)的知識大門，生動活潑的視頻畫面刺激學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)的活動中，提高教學(xué)的效率。另外，微課教學(xué)還可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實施。例如，在學(xué)習(xí)“氣壓”的相關(guān)知識時，需要實驗演示來加強學(xué)生的理解，這樣的教學(xué)方法雖好，但是比較浪費課堂時間，這時就可以提前在實驗室將一些相關(guān)的實驗錄制下來（瓶子吸雞蛋、紙托水杯等），然后在課堂上播放，這樣既節(jié)省時間，又起到良好的教學(xué)效果，發(fā)揮了微課教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成［2］。

四、利用微課教學(xué)完善物理實驗課

物理和化學(xué)一樣，它的許多理論都需要實驗來佐證，但在實際的教學(xué)過程中，很多實驗的現(xiàn)象是不能完美的展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，老師就可以利用微課教學(xué)完善實驗課的缺陷，將實驗的狀態(tài)真實的體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識時，這一知識點本身就比較抽象，實驗也無法讓電流的變化趨勢在自然情況下顯示出來，這時老師就可以利用微課視頻以擬化的動態(tài)形式向?qū)W生展示，加強學(xué)生對電流、電路的理解和領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外，在介紹一些實驗器材的用途時，傳統(tǒng)課堂上會浪費時間，還不一定達(dá)到想要的效果，影響找那個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。但利用微課教學(xué)視頻就不會有這樣的擔(dān)憂，它可以在最短的時間內(nèi)，完成這些內(nèi)容的講解，節(jié)省時間，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效率完成［3］。

五、利用微課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和鞏固

知識的學(xué)習(xí)不是課堂完成后就結(jié)束了，學(xué)生在課堂上的掌握多少都會有漏洞，所以，老師一般都會為學(xué)生布置作業(yè)，加強對課堂知識的鞏固和訓(xùn)練。老師可以利用微課制作復(fù)習(xí)的知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理和總結(jié)。例如，在對“電與磁”的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固時，老師就可以利用微課視頻將磁場、磁場對電流的作用和磁現(xiàn)象等知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，制作成體系圖表，，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就會有清晰的脈絡(luò)，有助于學(xué)生對知識的吸收和接受。另外，微課復(fù)習(xí)視頻也可以反復(fù)的播放，有助于學(xué)生在知識模糊時及時的進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的顯著進(jìn)步。

結(jié)語

由此可見，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了極大的作用，它幫助老師將抽象的物理知識進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，加強學(xué)生對知識的理解力便于學(xué)生的吸收和掌握，在教學(xué)過程中以精悍短小的特性，在有限的時間內(nèi)最大值的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。同時微課教學(xué)也幫助學(xué)生在鞏固知識時，建立有效的知識體系，便于學(xué)生對知識進(jìn)行梳理和歸納，實現(xiàn)現(xiàn)代物理教學(xué)的宗旨。