小情懷 大視野
——以“情感認(rèn)同”促政治認(rèn)同的養(yǎng)成

福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊惠鈴

有人說(shuō)世界上兩件事最難：一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，二是把別人的錢(qián)裝進(jìn)自己的口袋。作為政治老師，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要職責(zé)，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感呢？既不能靠強(qiáng)制也不能靠灌輸，因?yàn)槲ㄓ薪?jīng)歷情感認(rèn)同的政治認(rèn)同才是真實(shí)的、理性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)同。

一、情感認(rèn)同與政治認(rèn)同的關(guān)系

何謂政治認(rèn)同？教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的首席專(zhuān)家朱明光老師認(rèn)為其基本內(nèi)涵是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。做為一種主觀的心理活動(dòng)，是從內(nèi)心上對(duì)社會(huì)政治制度、政治體制、政治價(jià)值觀念以及政治權(quán)力運(yùn)作方式產(chǎn)生的一種肯定、接納、贊同的情感體驗(yàn)。

何謂情感認(rèn)同？它是指在一定條件下,人們?cè)谂c事物發(fā)生聯(lián)系時(shí),當(dāng)他“認(rèn)同”這種聯(lián)系時(shí),則愿意保持這種關(guān)系,而且對(duì)該事物產(chǎn)生更大興趣,樂(lè)于接受其影響。反之，若沒(méi)有這種“ 情感認(rèn)同”,就會(huì)否定自己與該事物的聯(lián)系,對(duì)之無(wú)興趣,更談不上接受其影響。即使接受,也是表面的,不牢靠的。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)情感認(rèn)同有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)同。正如白居易說(shuō)的：“感人心者，莫先乎情。”真正的認(rèn)同是發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可和接受，是不需要借助任何外力強(qiáng)迫的自覺(jué)行為。因此，政治認(rèn)同教育的形式、方法必須有利于激發(fā)“情感認(rèn)同”，才能使受教育者自覺(jué)地接受思想教育的內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果。

二、激發(fā)情感認(rèn)同，促成政治認(rèn)同的幾種有效途徑

根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，人們對(duì)一事物的真正認(rèn)同需要經(jīng)歷知、信、行三個(gè)環(huán)節(jié)。相應(yīng)，政治認(rèn)同教育也包括政治認(rèn)知、政治認(rèn)同、政治踐行三個(gè)層次。情感認(rèn)同的激發(fā)也應(yīng)圍繞這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

1.在感性認(rèn)識(shí)與理性思維的交匯點(diǎn)激發(fā)情感認(rèn)同，形成正確的政治認(rèn)知。

課本上的理論知識(shí)相對(duì)于學(xué)生的生活實(shí)際、思維特點(diǎn)而言，距離太大太抽象，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)的需要，自然就無(wú)法產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從探究中對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，從認(rèn)同中深化理解，從而形成正確的政治認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”這一課時(shí)，我以2016年9月廈門(mén)市政府在抗擊“莫蘭蒂”臺(tái)風(fēng)中的一系列強(qiáng)有力的搶險(xiǎn)救災(zāi)措施及帶領(lǐng)群眾重建家園的感人場(chǎng)面為背景材料，設(shè)置以下三個(gè)探究問(wèn)題：（1）受災(zāi)時(shí)，你碰到了哪些困難？（2）這些困難是誰(shuí)解決的，如何解決的？（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？“莫蘭蒂”臺(tái)風(fēng)對(duì)我市的巨大沖擊，學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)。以此為背景材料，首先在情感上拉近了學(xué)生與課本知識(shí)的距離；其次，三個(gè)探究問(wèn)題圍繞著“政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原因”“對(duì)人民負(fù)責(zé)的具體要求”以及“公民學(xué)會(huì)依法向政府求助或投訴的途徑”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性層面，深刻體會(huì)到我國(guó)政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府，教師不用多說(shuō)，就達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.在師生情感的共鳴處達(dá)成情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

師者，傳道授業(yè)解惑也。政治教師作為政治認(rèn)同的教育者，要使自己所傳的“道”讓學(xué)生認(rèn)可、信服乃至成為一種信仰，一切空洞無(wú)物的說(shuō)教都是徒勞無(wú)益的。唯有以情感人，以理服人，情理交融，方能與學(xué)生同頻共振、凝聚共識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的政治認(rèn)同。

（1）教師的情要真?！坝H其師”才能“信其道”。因此教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)國(guó)家，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為“理”的輸入打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教師的理要讓人信服。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，教師不再是信息的唯一來(lái)源，學(xué)生對(duì)老師所講的道理，除了懂不懂之外，還有信不信的問(wèn)題。如何讓學(xué)生信服？擺事實(shí)，講道理，實(shí)事求是。對(duì)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的道理不夸大其詞，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)；對(duì)學(xué)生尚有疑問(wèn)的地方不閃爍其詞，大膽承認(rèn)現(xiàn)階段還有很多不完善的地方，同時(shí)提醒學(xué)生要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（3）教師傳道要情理交融。用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生注意，用通俗時(shí)尚的語(yǔ)言詮釋晦澀難懂的深?yuàn)W觀點(diǎn)、用生動(dòng)的事例和透徹的分析引領(lǐng)學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受政治理論、政治觀點(diǎn)，利用學(xué)生的小情懷，開(kāi)拓學(xué)生的政治大視野。例如，《政治生活》中學(xué)生對(duì)于黨、政府、人大、政協(xié)等幾個(gè)主體之間的關(guān)系總是弄不清楚，怎么幫助學(xué)生更好地理解這幾個(gè)主體之間的關(guān)系呢？我編了個(gè)順口溜：黨委揮揮手，人民跟著一起走；政府動(dòng)動(dòng)手，幸福生活全都有；人大舉舉手，權(quán)力行使不忽悠；政協(xié)拍拍手，決策科學(xué)是與否。這個(gè)順口溜充分體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位、政府的行政機(jī)關(guān)地位、人大的權(quán)力機(jī)關(guān)地位和政協(xié)的參政議政職能，念起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明我國(guó)重大方針政策的出臺(tái)，首先是中共中央提出建議，并聽(tīng)取各民主黨派的意見(jiàn)建議，然后由國(guó)務(wù)院制定草案，提交全國(guó)人大審議通過(guò)，形成國(guó)家法律性文件，最終由國(guó)務(wù)院組織實(shí)施。

3.在親身體驗(yàn)中深化情感認(rèn)同，落實(shí)政治踐行。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的情感認(rèn)同是和一定的情境聯(lián)系在一起的，是激烈而短暫的。當(dāng)特定的情境消失了，情感認(rèn)同就隨之慢慢淡化、消失了，政治認(rèn)同也就無(wú)從談起了。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓其在體驗(yàn)中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力再到覺(jué)悟的轉(zhuǎn)化，使情感認(rèn)同內(nèi)化為自身機(jī)體的一部分,形成對(duì)人的行為有支配作用的穩(wěn)定的情感。

例如，在學(xué)完第二課《我國(guó)公民的政治參與》后，我讓學(xué)生就學(xué)校食堂的管理問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并提交一份可行性報(bào)告給校長(zhǎng)辦公室。通過(guò)這次親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正感受到其作為政治參與個(gè)體對(duì)于決策的影響力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感，提高學(xué)生的政治參與熱情和政治認(rèn)同。

又如，由于社會(huì)閱歷不足，學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)和人民政協(xié)的了解僅局限于課本的理論知識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治是不理解的，當(dāng)然也就談不上擁護(hù)和支持了。于是我讓學(xué)生化身為小記者，分別去采訪(fǎng)一位人大代表和一位政協(xié)委員，通過(guò)他們的介紹，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，形成正確的政治認(rèn)知。

總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！眳⑴c政治實(shí)踐是培育政治認(rèn)同最為直接和有效的方式。通過(guò)政治實(shí)踐，知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，情感得到認(rèn)同，政治認(rèn)同得到實(shí)現(xiàn)。

三、以‘情感認(rèn)同’促‘政治認(rèn)同’中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.師生雙方要建立良好的情感交流系統(tǒng)。良好的情感交流，有助于發(fā)揮認(rèn)知與情感的相互作用，提高教學(xué)效果。值得注意的是，這種情感交流不能只停留在課堂教學(xué)上，還要延伸到課前和課后。課前要與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，通過(guò)密切的交流，了解學(xué)生的認(rèn)知需求和情感需求，從而做到因材施教。課后要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，允許學(xué)生質(zhì)疑提出反對(duì)的意見(jiàn)，根據(jù)這些意見(jiàn)，不斷地調(diào)整授課方式，提升教學(xué)效果。

2.以情感人，更須以理服人。在政治認(rèn)同教育中要避免煽情式的浮夸教育，更要避免只停留在感性階段的膚淺認(rèn)知。教師要善于利用學(xué)生的小情懷，用專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。