朗讀指導(dǎo)有法可循
——管建剛《孔子游春》賞析

余運(yùn)群

前不久，筆者有幸觀摩了特級教師管建剛執(zhí)教的《孔子游春》一課。關(guān)于管老師“指向習(xí)作的閱讀課”這一鮮明而突出的特點(diǎn)，在他本人的著作及眾多的文章中都有論述，在《孔子游春》一課的教學(xué)中也有充分而突出的體現(xiàn)，可謂指向明確，指導(dǎo)到位。而令人稱道的是，管建剛老師在執(zhí)教這一課時的朗讀指導(dǎo)也是十分自然、質(zhì)樸而有講究的。

《孔子游春》（蘇教版六下）生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水引導(dǎo)弟子的故事。文中的第8自然段記敘的是孔子說的話：

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

這一段是寫孔子說水具有4個特點(diǎn)——“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”，借此來引導(dǎo)弟子做人要做真君子。這一自然段除去提示語只余109字，可就是這109字，管老師足足用了12分鐘來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

一、讀準(zhǔn)字音

這一段對大多數(shù)六年級學(xué)生而言并無太多識字的障礙，管老師也充分相信學(xué)生自主識字的能力，更何況在學(xué)文之前已把課文后面田字格里的3個生字“逸”“鑿”“蹲”（“鑿”字在這一段）逐個進(jìn)行了讀音、寫字及領(lǐng)會意思的教學(xué)，所以管老師在指導(dǎo)讀準(zhǔn)這一段文字時只抓住了一個詞語“德行”。他帶著學(xué)生把這個詞語讀了兩遍：“dé xínɡ，dé xínɡ”。接著他問學(xué)生：“‘德行’這個詞還有一個讀法，你們知道嗎？”并以自嘲的方式舉了一個例子：“管建剛，你什么德行（dé xinɡ）？如果有人這樣說我，那就是說我的壞話了！同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這時‘行’讀的是——（生齊聲說）輕聲。來，跟我讀——dé xinɡ、dé xinɡ?！本瓦@樣，一個多音多義的詞語“德行”就這樣讀好了，讀準(zhǔn)了，也讀懂了意思。

聽到這兒，我心生佩服：如果是我，可能會抓住“奔流不息”“蕩滌污垢”“善施教化”這樣的四字詞語來指導(dǎo)朗讀，可管老師只抓住了一個看似尋常的詞語“德行”，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，也讀懂了意思。抓得好！

二、讀好停頓

這一段文字的最后一句話是：“水是真君子??！”管老師請了幾位學(xué)生來讀。學(xué)生在讀這一句的時候，出現(xiàn)了兩種停頓形式。第一種是：水/是真君子啊！第二種是：水是/真君子啊！這時，管老師問：“這句話是把什么比作了真君子？”學(xué)生當(dāng)然明白這句話是把水比作了真君子。管老師接著問：“那讀這句話要突出誰呢？”“水！”于是，管老師按照“水/是真君子??！”這樣的停頓，帶著學(xué)生讀了三四遍，以加深印象。

這一句讀好了，管老師又出示了這一段話中其他幾個結(jié)構(gòu)類似的短語：“水奔流不息”“水沒有一定的形狀”“水穿山巖，鑿石壁”。“這幾個短語也是寫水的，你們會讀了嗎？”學(xué)生不教自會，知道要突出“水”，很快找到了停頓規(guī)律：“水/奔流不息”“水/沒有一定的形狀”“水/穿山巖，鑿石壁”。

這時，我以為指導(dǎo)朗讀這一段文字應(yīng)該如何停頓可以告一段落了，接下來應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀了！可管老師又出示了一句話：“它好像有德行?！?/p>

師：這一句可以怎么讀？

生：它/好像有德行。

師：還有不同的讀法嗎？

生：它好像/有德行。

師：你們支持哪一種？為什么？（學(xué)生說不出理由）

師：這一句寫水有什么特點(diǎn)？

生：水有德行。

師：正是！要突出的是“有德行”！請讀：它好像/有德行。

（師帶讀三遍，生跟讀三遍。）

出示：它好像有情義。

它好像有志向。

它好像善施教化。

師：相信這幾句話你們一定能讀好了。請大家齊讀。

學(xué)生齊讀：“它好像/有情義。它好像/有志向。它好像/善施教化?！甭牭綄W(xué)生們整齊、有節(jié)奏、自信的朗讀聲，我暗暗叫好。

三、讀出語氣

這一下真的可以指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀了！管老師請學(xué)生齊讀這一段話。（生讀完）

師：水有4個特點(diǎn)，你們讀得都是一個腔調(diào)，可以有不同嗎？我請男生來讀“有志向”這一句。

男生讀時，管老師輔助手勢，可似乎沒有達(dá)到理想的效果。這一次管老師示范讀，仍舊輔助手勢，手勢由低到高，由慢到快。他讀后請女生讀。這一次，不論是語速，還是腔調(diào)，學(xué)生模仿得都很像，包括手勢。男生借助手勢也讀得很有氣勢，很有感情。接著，管老師讓男女生分讀寫水4個特點(diǎn)的句子。效果真好！

新課標(biāo)在對第三學(xué)段的閱讀要求中提出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。作為語文教師，我們在課堂上也會指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，也是從讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀出語氣等方面來指導(dǎo)的，但像管建剛老師這樣自然、得法，像管建剛老師這樣質(zhì)樸、到位，像管建剛老師這樣無任何花架子的真不多，值得我們用心揣摩、踐行。