基于童話情境提升微作文效度
——“魔法微作文”教學(xué)及點(diǎn)評

執(zhí)教/劉雅萍

點(diǎn)評/周一貫（特級教師）

適用年級：二年級

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)觀察的興趣，感受玩具帶來的快樂。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從名稱、外形、玩法三個方面介紹自己最喜愛的玩具。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，能把句子寫完整、寫通順，注意寫話的格式。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入：小朋友好！亮亮的眼睛看過來，一本好玩的大書打開了，人見人愛、花見花開、車見車不爆胎的紅鼻子櫻桃老師閃亮登場了。今天，櫻桃老師要帶小朋友們?nèi)ネ婢咄鯂瓮?。玩具王國會是什么樣的呢？小朋友們想一想，說一說。

（課件展示各種玩具，注意要有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的玩具和民間玩具。）

1.尋找玩具名片

（1）接受任務(wù)：找名片。

課件播放動畫：櫻桃小布丁來了。

畫外音：“黑蜘蛛進(jìn)攻，玩具名片被搶，玩具失去能量。找回玩具名片，拯救玩具王國。”

原來沒有了玩具名片，所有的玩具都會失去能量，他們都在哭呢！小朋友們，你們愿意拯救玩具王國嗎？

小勇士們，我們本次行動的任務(wù)就是——尋找玩具名片。

貼字卡：玩具名片

（2）介紹名稱，說完整。

這都是你們的玩具，他們沒有了玩具名片，失去了記憶，失去了美麗的色彩。只有小主人才能喚醒他們。你能仿照句式說一說嗎？

（課件出示句式：

我最喜愛的玩具是［ ］。）

剛才小朋友介紹了玩具的“名稱”，但還得“說完整”，這可是我們學(xué)寫微作文的第一步哦。

（板書：名稱）

貼字卡：說完整

小主人們能向同桌清楚地、完整地介紹一下玩具，奇跡就會出現(xiàn)了！（玩具們記起了自己的名字，也找回了美麗的色彩。）

（課件出示：玩具們變成彩色的畫面）

（3）介紹外形，說通順。

（課件播放動畫：兩個失去能量的玩具）

畫外音1：“我們沒有了玩具名片，能量消失了，渾身軟綿綿的！”

畫外音2：“主人，主人，請幫幫我們。只要你說出我們的樣子，我們的能量就會恢復(fù)了?！?/p>

小勇士們，咱們先來拯救美羊羊。亮亮的眼睛觀察一下，美羊羊的身上什么地方最有特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生逐個部位說，說出美羊羊的顏色和形狀的特點(diǎn)）

如：美羊羊的頭上戴著粉紅色的蝴蝶結(jié)。

美羊羊的眼睛閃亮閃亮的，像兩顆小星星。

美羊羊的脖子上圍著粉紅色的圍巾。

美羊羊的腳上穿著一雙粉紅色的鞋。

剛才大家說到了美羊羊頭上、臉上、身上、腳上的特點(diǎn)，你們?yōu)槭裁床徽f手啊、眉毛啊、嘴巴啊？（因?yàn)轭^、臉、身體、腳最有特點(diǎn)）

小勇士們都有一雙閃閃亮亮的魔力星星眼，抓住了美羊羊最有特點(diǎn)的地方。一會你去拯救自己的玩具時，也要抓住最有特點(diǎn)的地方哦。

（課件播放動畫：美羊羊的能力只恢復(fù)到60%）

我們說的時候能不能先說腳上，再說頭上、臉上、身上？（要按照一定的順序說）

貼字卡：說通順

可以按從上到下的順序說，還可以按從全身到局部的順序說。（練說）

（4）介紹玩法，簡單說。

被你們這樣一介紹，美羊羊的能量恢復(fù)啦！

她可以跟我們一起玩了（師拿出美羊羊玩具）。你可以抱抱她、親親她，和她說說悄悄話，她還會唱歌給你們聽呢?。ㄅ呐耐婢?，播放歌曲）

好玩嗎？這就是美羊羊的——玩法。（板書：玩法。學(xué)生練說玩法。）

（5）觀察玩具，同桌說。

接下來請小主人拯救自己最喜愛的玩具了。先觀察自己的玩具，連起來說說名稱、外形、玩法。同桌互相說。

把你的同桌推薦介紹給全班同學(xué)聽。

土壤溫度偏低、大氣干旱、土壤干旱是干旱地區(qū)蘋果栽培苗木成活率低的主要原因。行間清耕、間作小麥、自然生草3個處理蘋果幼樹樹冠光照強(qiáng)度、空氣溫度差異不顯著，自然生草的光照強(qiáng)度比行間清耕高10%以上，比間作小麥高9%以上，但空氣溫度高，空氣相對濕度非常低，僅為19. 5%，加劇土壤蒸發(fā)及苗木莖干蒸騰，導(dǎo)致植株體處于水分虧缺狀態(tài)，影響苗木成活。

預(yù)設(shè)：女生介紹芭比娃娃，男生介紹變形金剛。

2.發(fā)現(xiàn)玩具名片

小主人們都介紹了自己最喜愛的玩具的名稱、外形、玩法，而且說得很完整、很通順。在你們的幫助下，玩具們都恢復(fù)了能量，他們唱起歌來，玩具王國也漸漸變得漂亮起來了。

（課件播放動畫：玩具唱歌，玩具王國變美的畫面）

原來不知不覺地，我們已經(jīng)幫他們找回了玩具名片了。

教師板畫。

原來，每一張玩具名片中都有名稱、外形、玩法三方面的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個秘密武器，我們就能幫全世界的玩具重新找回玩具名片啦，我們可以去拯救所有的玩具了，玩具王國就能重新充滿歡樂啦。

3.制作玩具名片

（1）正在這個時候，啊呀！不好啦，黑蜘蛛又來進(jìn)攻啦！他把玩具王國變成了一片黑暗。怎么辦，怎么辦？玩具們都嚇壞了。

（2）櫻桃老師只好出絕招了。請我最喜愛的玩具——魔力櫻桃出場。（教師出示玩具魔力櫻桃）

但他現(xiàn)在還沒有魔力，他需要一張——玩具名片。

（3）范文引路。

有一個聰明的孩子，幫我做好了一張玩具名片。

（課件出示范文）

我最喜愛的玩具是漂亮的魔力小櫻桃。她穿著紅艷艷的衣服，長著兩只小翅膀。頭上有一根長長的辮子。只要輕輕地一拉那片小葉子，櫻桃就會唱歌，還會發(fā)出亮亮的光。

（4）學(xué)生點(diǎn)評。

（5）教師小結(jié)：這是課本中第一次讓我們寫話，要注意格式哦，開頭空兩格，每個標(biāo)點(diǎn)住一格。不過也有特別的哦，大家看這個小逗號不是住一格的。原來標(biāo)點(diǎn)是句子的小尾巴，句子后面沒有格子的時候，小尾巴只好跟最后一個字?jǐn)D一擠了。

（6）玩具名片能不能給魔力櫻桃?guī)砩衿娴牧α磕?？請看——哇！魔力櫻桃發(fā)光了，還唱起了歌，黑蜘蛛不敢進(jìn)攻了。

（課件播放動畫：魔力櫻桃唱歌、發(fā)光）

（7）但是魔力櫻桃的光還不足以打敗黑蜘蛛，他發(fā)出求救信號，需要更多的玩具來發(fā)出光芒，才能拯救玩具王國。玩具們還沒有名片呀，玩具名片誰來做？我們。

（8）做玩具名片前，櫻桃老師還有魔法小竅門要送給大家。

（課件出示：櫻桃老師的魔法小竅門）

名字外形和玩法，我的玩具萌萌噠。

格式標(biāo)點(diǎn)不弄錯，玩具名片我來做。

句子完整又通順，玩具王國樂翻天。

（9）交流，點(diǎn)評玩具名片。

【推介背景】

執(zhí)教本課的老師劉雅萍，也許是因?yàn)樗谋亲佑悬c(diǎn)紅，小朋友愛稱她為“櫻桃老師”。她還是一位兒童文學(xué)作者，出版過童話《櫻桃老師的魔法微作文》上下兩冊。這是一種教育童話，以童話故事的形式說學(xué)生寫作的事兒。于此，我們就不難明白推介劉老師這堂作文課教學(xué)設(shè)計的獨(dú)特價值和理由了。

“微作文”可以理解為是一種小作文或者片段作文，在劉老師這里，它還是一種介于“寫話”和“習(xí)作”之間的過渡性、開放性練習(xí)。小學(xué)生寫作教學(xué)的第一要素不是學(xué)習(xí)寫作知識和技巧，而是生命的真實(shí)表達(dá)和傾情交流。這不是說寫作知識和技巧不重要，但它們永遠(yuǎn)是為表達(dá)交流服務(wù)的，只能隱身在真實(shí)、真情的生命表達(dá)的背后。這就為小學(xué)寫作教學(xué)提出了一條重要的原則：它必須以兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從根本上解決孩子想不想寫、想寫什么和愛不愛寫的問題。也只有這樣，才能使寫作皈依于兒童的生命原點(diǎn)，成為一種發(fā)自心靈的需求，而不是一項(xiàng)命題的作業(yè)。于是作文也就完全有可能不再是教師布置而又必須完成的“苦差事”，而成為孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂歌唱。

本案的設(shè)計就是一個能夠體現(xiàn)這種“快樂歌唱”的寫作教學(xué)設(shè)計。整堂課是一個完整的童話故事；故事的場景是最能激發(fā)兒童想象的“玩具王國”；故事的主角是兒童最喜愛的各種玩具：不僅有現(xiàn)代的芭比娃娃或者機(jī)器人之類，更有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的玩具和民間玩具；故事的高潮則是由孩子們寫作的“玩具名片”，實(shí)現(xiàn)玩具王國的大拯救……在快樂的甚至帶點(diǎn)神秘的、神圣的拯救行動中，學(xué)習(xí)說明性、介紹性的初級文字習(xí)作。

確實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生起步的寫話訓(xùn)練，找到更多的能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)、心理需求，而又富有游戲性、童話色彩的寫作教學(xué)新形態(tài)。

【教學(xué)點(diǎn)評】

本案的特點(diǎn)在于將寫作練習(xí)的全過程置于一個整體的童話故事意境之中，讓孩子在快樂中不知不覺地學(xué)習(xí)寫作。這就為教學(xué)設(shè)計帶來了一定的難度。但若我們能細(xì)細(xì)體味整堂課的推進(jìn)過程，梳理其內(nèi)在機(jī)理，也不難找出其中的一些秘妙。而這些又正是本課最值得學(xué)習(xí)借鑒的要素所在。

一、設(shè)置童話化的整體情境

成功的課堂總是能把全體學(xué)生忘情地融入在濃濃的某一情境之中。這堂課的基本特點(diǎn)，就是把全部教學(xué)活動，整體性地組成了一個童話故事：

玩具王國遭到黑蜘蛛的進(jìn)攻，因?yàn)槿客婢呙粨?，使玩具們失去了能量。現(xiàn)在我們只有為每種玩具重新寫好名片，才能打敗黑蜘蛛，使玩具王國復(fù)活。于是，全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下變成了拯救玩具王國的勇士……這是一場多么有趣的童話游戲，所有的寫作動機(jī)、寫作要求、寫作實(shí)踐、寫作意趣，全在這場童話游戲之中。這種童話般的情境設(shè)置，徹底消解了原先寫作課堂所可能帶來的過度嚴(yán)肅和枯燥寫作，極大地調(diào)動了學(xué)生本于兒童年齡特征、心理特征的內(nèi)驅(qū)力，從而可以為忘情地、快樂地投身其中參與寫作教學(xué)活動創(chuàng)造了條件。顯然，這不只是教師在課堂的某一環(huán)節(jié)滲透一些游戲元素，染上一些童話色彩，那是容易做到的?，F(xiàn)在是整堂課的教學(xué)進(jìn)程要求，仿佛就是一部不斷向前推進(jìn)的童話連續(xù)劇，學(xué)生不僅可以置身其中，而且成了拯救玩具的勇士。其情境的真切，參與中的體驗(yàn)，寫作成功與否關(guān)乎玩具能否得到拯救，就不能不讓學(xué)生以全身心去投入。于是，教學(xué)的成功系數(shù)，也就在寫作過程中獲得極大的提升。顯然，這種整體性的設(shè)計，既是本案的最大特點(diǎn)所在，也是亮點(diǎn)所在、難點(diǎn)所在。

二、尋找生活型的主導(dǎo)話題

在整體性情境的設(shè)置中，關(guān)鍵在于能否找到一個生活型的主導(dǎo)話題。在本案中這一主導(dǎo)話題便是“玩具王國”。玩具是兒童生活中的親密友伴，是最受兒童喜愛的小天使，選擇這個話題，對小學(xué)生來說無疑是最合適的。教師事先作了調(diào)查，班上的兒童有哪些玩具，并做成了有這些玩具形象的“玩具王國”課件。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)大多的玩具都是現(xiàn)代的芭比娃娃、電動車輛、機(jī)器人等等。為了強(qiáng)化認(rèn)知玩具世界的多樣性，教師有意識增添了體現(xiàn)民族文化的傳統(tǒng)玩具，如布老虎、泥塑、皮影戲、布袋木偶等和民間自制玩具。這不僅豐富了玩具王國成員的多樣性，為寫作活動創(chuàng)設(shè)更豐富的對象，而且也啟發(fā)孩子對民族傳統(tǒng)玩具和民間玩具的認(rèn)知和喜愛，開拓了他們的玩具世界，提升了主導(dǎo)話題的內(nèi)涵和質(zhì)量。

三、融入適切性的寫作要素

在“拯救玩具總動員”這樣的情境中，我們不難找到多種多樣的寫作元素，如可以編寫拯救過程，可以制定拯救計劃，可以寫一篇玩具自述，等等，這就必須作嚴(yán)格選擇，讓寫作練習(xí)適切學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力。由于二年級的孩子剛處在由“寫話”向“微習(xí)作”（片段練習(xí)）的提升過程，教師選擇了為玩具寫名片的形式，自有其恰到好處的優(yōu)勢：一是表述的結(jié)構(gòu)相對固定，如每張名片要寫的都是“名稱”“形狀”“玩法”這三項(xiàng)，不再自己去選擇內(nèi)容，安排程序。二是“形狀”和“玩法”都具有片段寫作（一段話）的訓(xùn)練功能，但又不存在太高的難度。三是“說明”和“敘述”同時并存，言語訓(xùn)練的功能比較全面。如名片本身是說明（對玩具的介紹），但“形狀”和“玩法”卻是簡單的描寫和敘述，因?yàn)椤懊笔遣槐貙懱嗟??？傊?，對于二年級的學(xué)生來說，這樣的寫作要求是比較適切的，是通過努力可以完成的。

四、開展多內(nèi)容的片段寫作

特別值得一提的是這樣的寫作內(nèi)容又是多樣性的。因?yàn)橥婢吒鞑幌嗤?，它們的名片自然也完全不同。你愛寫哪種玩具可以自選，不是讓全班同學(xué)寫同一個表達(dá)對象，而是各有不同，可以自選表達(dá)對象，這更能凸顯不同個性喜好，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作的能力，這比全班同學(xué)寫同一對象有更多的練習(xí)價值。后者往往會因?qū)懽鲗ο笙嗤诰毩?xí)的過程中相互模仿，容易缺失獨(dú)立的觀察和思考，不利于獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)。另一方面，這樣不同的寫作對象，還可以極大地提升交流的意義。你寫布娃娃，我寫機(jī)器人，自然所寫會完全不同，在交流中自然就會有更豐富的獲得感了。