芻議高中語文文言文學(xué)習(xí)策略

周敬美

（新疆烏蘇市第一中學(xué)，新疆 烏蘇）

高中現(xiàn)階段，“一怕周樹人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對文言知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對文言文時手足無措，以至于文言文的得分很低。本文簡要分析我所帶班級的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時，先是放一個小視頻或采用一種新的體驗式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)本文的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，因為學(xué)生的文言基礎(chǔ)相對薄弱，篇幅較長，不能結(jié)合書下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個小組，在小組組長的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽”“燕國大臣”“秦國大臣”，在這七個角色的帶領(lǐng)下從人物的語言、外貌、動作、心理等去把握人物形象，在表演過程中注意用原文中的言語進(jìn)行對話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報紙制作衣服的……整個一場演出下來，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。

在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分鐘后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰疑琊⒍菄谝黄鸲敷?？學(xué)生提出了種種的疑問，我就在學(xué)生的疑問聲中開啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？上攵?，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

1.讀的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見?！睔W陽修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書”；三味書屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說“書不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時，詠其文，思其意，所得多矣?！笨梢娬b讀是學(xué)習(xí)的一個重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。

2.圈、點、勾、畫的習(xí)慣

我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫，邊讀邊畫，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫線。第二遍，對有問題的字詞句畫圈。第三遍，重點圈畫，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點實詞，畫出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時給全名，后面再出現(xiàn)時只有后面的名，沒有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對整個句子的理解，以至于對全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個老師都有自己一套獨特的方法，我主要抓以下三點：

1.抓注釋

為了能扎實地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書，可以說是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時代背景、還有重要的實詞、特殊句式等，理解了這些，對整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點得到落實，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時，自主學(xué)習(xí)的意識與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.強(qiáng)化背誦

在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項有效措施。背誦要及時、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂此不疲。

3.讀寫結(jié)合

很多學(xué)生在寫作文時苦于沒有寫作素材而懶于動筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強(qiáng)了對課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，在寫作能力得到了提高的同時，也加深了對文本的理解。

總之，文言文學(xué)習(xí)是高中語文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過營造輕松的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時要注意基本詞匯的積累，注意語文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過程和方法，文言文的教與學(xué)才會取得更好的效果。