新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

（北京市三里屯一中幸福村校區(qū) 北京 100600）

前言

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，與物理、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相互滲透，在整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要。新課程改革進(jìn)程的不斷加快對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新要求，學(xué)校教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與素質(zhì)教育，“灌輸”式教學(xué)方法已不能很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在此背景下，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)過程中的實(shí)際問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升將教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中仍存在一些問題：第一，學(xué)生主體地位不突出。教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)行為被動(dòng)。數(shù)學(xué)題目并不都是復(fù)雜的題型，有30%的內(nèi)容是源于課本例題的變形，但由于學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受知識(shí)，不能舉一反三，從而逐漸產(chǎn)生思維惰性，學(xué)習(xí)能力弱化；第二，穿新鞋走老路。教師片面地將素質(zhì)教育理解為學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有將素質(zhì)教育理念貫穿于課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一。學(xué)生學(xué)與教師教本就是兩個(gè)維度，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能為提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。第三，未能合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一部分教師仍沿用板書教學(xué)，忽視多媒體教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔助作用、還有部分教師過分依賴多媒體設(shè)備，授課速度快，致使學(xué)生課堂參與度不高、知識(shí)理解不透，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果都不理想。

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師作為高中生數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)路人，必須明確數(shù)學(xué)科目實(shí)用性、訓(xùn)練性以及選拔性的特點(diǎn)。在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合科目特點(diǎn)與教學(xué)過程中存在的問題，開發(fā)多種教學(xué)資源，提升專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)效果。

1.趣味授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的場(chǎng)所，亦是展現(xiàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，要通過授課為學(xué)生開啟應(yīng)知應(yīng)會(huì)之門。第一，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的具體要求深入鉆研數(shù)學(xué)教材，摸清教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)合理分析實(shí)際學(xué)情，做好課程進(jìn)度安排[1]。第二，靈活選用教學(xué)方法，趣味授課。興趣始終是學(xué)習(xí)最好的老師，深?yuàn)W枯燥的數(shù)學(xué)課程需要教師充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情[2]。教師應(yīng)不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，充分發(fā)揮教學(xué)感情，增強(qiáng)課堂的吸引力。例如運(yùn)用情景探究法、做游戲等教學(xué)方法將教學(xué)過程寓于生活化情景之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，從而保證教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以依托于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的過程[3]。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是真正的主人，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，并且注意引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。例如運(yùn)用合作探究法，它是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要教學(xué)方式之一，有利于真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容與問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，之后教師提問并補(bǔ)充，這種教學(xué)方式有利于讓學(xué)生盡情地發(fā)散思維，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的概念，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，增進(jìn)師生感情，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師應(yīng)做好傾聽者的角色，鼓勵(lì)創(chuàng)新，定期舉行學(xué)生討論會(huì)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)反饋信息制定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，保證他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源

第三次科技革命后，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。在次背景下，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，提高教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)整合了許多優(yōu)秀的教育資源，且具有快捷、高效的傳播特點(diǎn)。例如對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)提升與優(yōu)化的慕課、微課，教師們可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將錄制好的數(shù)學(xué)視頻學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)校資源管理平臺(tái)，學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備在線觀看教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教師布置的作業(yè)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，鞏固已有成果，有效地刺激學(xué)生的求知欲和好奇心，養(yǎng)成勇于探索的良好行為習(xí)慣。此外，在日常教學(xué)中，應(yīng)綜合利用板書與多媒體。對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)在課件中展示，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)需要細(xì)致板書，以便于學(xué)生記憶。

三、結(jié)語

新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍處于不斷探索階段，需要廣大教學(xué)工作者共同為之努力。只有正視現(xiàn)有模式中存在的弊端，對(duì)癥下藥，以一種逢山開路、遇水搭橋的堅(jiān)定信念，認(rèn)真鉆研，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。與此同時(shí)，應(yīng)綜合家長(zhǎng)、專家學(xué)者、學(xué)校、社會(huì)等各方力量，最大程度的吸收先進(jìn)思想，不斷完善教學(xué)工作，助力于教育改革進(jìn)程，幫助學(xué)生全面發(fā)展以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。