蔣巧妮
(江蘇省昆山市亭林中學(xué),江蘇 昆山)
道德與法治課程的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會、珍愛生命、感悟人生,積極健康地生活。因此,教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識到本課程的重要意義,改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,體驗(yàn)生活,塑造健康心理、良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)。
初中生不斷擴(kuò)展的生活是初中道德與法治課程的基礎(chǔ);同時,任何道德品質(zhì)和法治意識的形成和發(fā)展也離不開學(xué)生的積極體驗(yàn)和實(shí)踐,這就要求教師積極地把課堂與學(xué)生生活、體驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動中來,在體驗(yàn)和踐行中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中道德與法治課程的知識大都過于深奧、枯燥,學(xué)生存在理解困難。同時,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分依賴教師的講授,忽視學(xué)生的體驗(yàn)參與,造成學(xué)生對教師依賴性過強(qiáng),只能按照教師的要求死記硬背和理解,而不會喜歡上這門課程。體驗(yàn)式教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,尊重學(xué)生主體性,能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生正確、深入理解相關(guān)知識,并將這些知識轉(zhuǎn)化成自身所具備的能力、素質(zhì),有效提高教學(xué)效果,有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治意識的形成。
在教學(xué)中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對道德和法治的認(rèn)同感、親切感。例如,在七年級《學(xué)習(xí)新天地》中的“學(xué)會學(xué)習(xí)”中,教師可借助多媒體播放“開學(xué)第一周總結(jié)會”的動畫視頻,視頻中,可愛的動畫人物在總結(jié)會中分別總結(jié)這一周學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難與感悟。然后讓學(xué)生在觀看視頻之后,分析自己是否也存在這些問題,并探討如何解決這些問題,實(shí)現(xiàn)更加積極科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。在這樣的情境中,學(xué)生能投入更多的學(xué)習(xí)關(guān)注度,更加積極地進(jìn)行思考、探究。
小組合作是指在教師的指導(dǎo)下,小組間的成員通過相互探討問題,取長補(bǔ)短,共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,在教學(xué)中設(shè)置一個探究式問題,讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行分組探究,使學(xué)生成為課堂主體,這不僅可讓學(xué)生在交流過程中潛移默化地提高學(xué)生的思考能力、合作能力,讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如,在《提高警惕,遠(yuǎn)離危險》這一課的教學(xué)中,教師便可提前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,按照優(yōu)差結(jié)合、性格互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組,提出“我們在日常生活中經(jīng)常遇到怎樣的危險問題呢?又應(yīng)當(dāng)怎樣避免危險,學(xué)會自我保護(hù)”等幾個問題進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的想法。之后,在學(xué)生討論完成后,匯總成一篇完整的危險防護(hù)手冊。分組合作比單純教師灌輸,獲得的知識的體驗(yàn)更加深刻、更加持久。
角色扮演主要通過讓學(xué)生扮演自己以外的其他角色,并從扮演角色的角度去思考、分析處理問題,通過這樣的體驗(yàn)提高學(xué)生對他人的認(rèn)識與感受。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定主題或者故事主線,要求學(xué)生分別扮演故事中的角色,從角色的角度進(jìn)行問題分析、處理以及解決,讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟知識,構(gòu)建知識與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)。例如,在《親情之愛》一課的教學(xué)時,教師可設(shè)置故事主題“母親節(jié)前一天”,讓學(xué)生分別扮演父母、孩子,并根據(jù)日常的生活實(shí)際來拓寬故事內(nèi)容,將“自己”與父母的溫馨相處方式或發(fā)生的不愉快展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在這一過程中更好地感受父母對自己的愛與付出,并學(xué)會在日常生活中關(guān)心父母,用愛回報父母,克服逆反心理,密切親子關(guān)系。這樣的課堂提高了學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力,較好地達(dá)到了課程的預(yù)期目標(biāo)。
道德與法治課程需要始終堅(jiān)持正確的價值觀引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相結(jié)合,在探究和體驗(yàn)中促進(jìn)思想品德的形成。同時,課程資源的開發(fā)和利用也需要學(xué)生的參與,讓學(xué)生的參與過程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。因此,教師在教學(xué)中還需站在學(xué)生發(fā)展的全局觀角度,注重課堂拓展,將生活體驗(yàn)引入課堂,構(gòu)建書本知識與學(xué)生日常生活間的關(guān)聯(lián)。
例如,在進(jìn)行《矯治不良行為》一課的教學(xué)時,講授如何認(rèn)識不良行為和嚴(yán)重不良行為時,教師可以提前布置體驗(yàn)式活動的具體任務(wù),讓學(xué)生收集自己所見所聞的不良行為,并查閱《預(yù)防未成人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定,思考一般的違紀(jì)行為和違反公德的行為與不良行為的區(qū)別和聯(lián)系,并在課堂上予以展示自己的體驗(yàn)成果。這樣的課堂教學(xué),把老師單純的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。
體驗(yàn)式教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)的重要方法,在師生互動中有利于讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治的要求,選擇正確的行為方式,實(shí)現(xiàn)自我教育。