“思辨行”教學模式在初中《道德與法治》課上的策略研究

郝曉瑾

摘 要：在初中《道德與法治》課堂中，如何培養(yǎng)學生的思辨能力，并通過思辨、感悟從而引導自己的行為踐行，已成為很多教育者需要重點思考的問題，尤其是課程改革以來，部編版《道德與法治》新教材更加注重學生的自主能動性，注重學生自主感知、領悟及實踐能力的培養(yǎng)。要想提高學生的思辨、感悟和踐行的能力，教師就應更注重道法課上的問題探究，設置正確的、典型的思維引導，讓學生主動參與到課堂中，通過與同學之間的相互合作、自我探究、總結(jié)感悟并結(jié)合課余生活來指導實踐。

關(guān)鍵詞：教學模式;思辨能力;踐行能力;研究策略

初中政治尤其是新課程改革下的《道德與法治》是一門集基礎政治知識理論與相關(guān)思辨、感悟、踐行能力為一體的功能性學科。教師在實際的課堂教學過程中不僅需要幫助學生積累相關(guān)的政治知識，同時還需要對他們自身的思辨能力、感悟能力、踐行能力的提高給予足夠的重視。

一、注重典型案例的收集，重視問題探究，提高學生的思辨能力

“思辨行”最早出自于《中庸》，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。通過思考、辨別、領悟、踐行來不斷的提高自己的各種能力，從而用自己所學的理論來指導自己的實踐。因此培養(yǎng)思辨能力就顯得尤為重要。提高學生思辨能力的方式多種多樣，教師在課堂上注重問題的探究就是其中具有代表性的教學方法。而學生在進行問題探究的過程中思考什么、辯證什么是其關(guān)鍵所在，所以在設置探究的問題時就應注重典型案例的收集，并對學生的思考方向做正確的引導，從而提高自身思想政治覺悟水平。例如：在學習七年級上冊第四單元《生命的思考》第九課“珍愛生命”時，教師為了提高學生的思辨能力，就可以以“安樂死”這個話題以典型案例讓學生在課堂展開問題的思考與探究：①我國是否應該允許進行安樂死？②外國在使用安樂死時需要哪些條件？再讓學生自主探究之前，教師應該先教授學生本課的一些基礎知識，比如：世界因生命而精彩、人的生命具有獨特性、我們要守護生命等。當學生掌握了一定的基礎知識后，教師可以適當引申，并引導學生展開既定主體的思維辨析，最終提升他們的感知能力，提高他們的道德素養(yǎng)。

二、設置正確的思維引導，讓學生樹立正確的思維導向

初中階段，政治教學的重要目的有兩個：一個是教給學生基礎的理論知識，從而為他們以后更高層次的學習奠定扎實的基礎，另一個是在學習理論知識的基礎上通過典型案例、情景創(chuàng)設、探究引導學生樹立正確的思維導向，從而提高學生的思辨能力、感悟能力，內(nèi)化他們的道德素養(yǎng)。例如：在講九年級上冊第一單元《富強與創(chuàng)新》的時候，可以讓學生觀看《厲害了，我的國》這部影片，通過這部影片讓學生實實在在的感受到我國這幾十年經(jīng)濟騰飛的表現(xiàn)，在科技上所取得的巨大成就離不開創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展以及全面改革開放對我國的騰飛所帶來的積極影響。通過教師設置的這種正確的價值導向，讓學生在相互合作、相互討論中總結(jié)出本單元的基礎知識理論體系，并切實感受的國家的強大，增強自己的愛國情懷，從而提高自身的道德素養(yǎng)。再例如：在講八下第一單元《憲法權(quán)威》的時候，可以引入“憲法修訂案”中的一些時政材料，讓學生把修訂前和修訂后的憲法做出對比，通過了解憲法修訂的相關(guān)內(nèi)容，讓學生真正體會到“憲法是國家的根本大法、是治國安邦的總章程、是公民權(quán)利的保護神”，從而讓學生從內(nèi)心深處尊重憲法，維護憲法，樹立正確的法治素養(yǎng)。

三、積極參與社會實踐，形成正確的價值素養(yǎng)

“思辨行”教學模式中，最終的落腳點在于踐行，通過課堂上對于理論知識的思考、辨別與感悟來指導實際生活中的行為，從而達到知行合一的目的。達到咱們政治學科真正實施素質(zhì)教育的目的。

1.拓寬學習平臺

創(chuàng)造性的建設“思辨行”教學模式，結(jié)合團委、政教處組織的學生課外拓展活動，豐富道德、法治課堂。讓家長、法官、記者走進課堂，為學生現(xiàn)身說法。也可將課堂拓展至家庭、社會、政府，從而拓寬學習空間和平臺。

2.創(chuàng)新形成性評價

知易行難，為了幫助學生知行合一，真正培養(yǎng)用道德、法治觀念解決問題的能力，我們結(jié)合班級日常管理、德育積分制度，以及政教處對學生的綜合素質(zhì)評價體制，創(chuàng)設性建立形成性評價機制，對學生的日常言行予以規(guī)范。樹立規(guī)則意識，自覺遵守校規(guī)班紀也是提升學生法治素養(yǎng)的要求之一。

四、結(jié)束語

通過“我思-我辨-我行”這種教學模式，讓學生主動思考，主動分析，培養(yǎng)學生的思辨能力、感悟能力，從而把所學理論真正內(nèi)化為自己的價值素養(yǎng)，指引自己的行為，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。