基于讓學(xué)引思的小學(xué)作文教學(xué)探究

劉正霞

【摘 要】 在讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更加人性化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；小學(xué)；作文；教學(xué)

對于小學(xué)作文教學(xué)來說，最關(guān)鍵的一點在于從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極寫作。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，作文是語文這一科目中的重難點，作文在考試中占據(jù)著較大的分值，如果能夠突破這一難點，不僅有助于學(xué)生提高語文成績，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式下，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更加人性化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。這句話同樣也適用于教學(xué)課堂，試想，如果上課鈴聲響起的時候，我們就單刀直入地切入主題，直接為學(xué)生布置寫作任務(wù)，那么相信學(xué)生一定要花一定的時間去調(diào)整自己的思維狀態(tài)。為了能夠讓課堂變得更加精彩，同時也為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置一個良好的開端，這樣做不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為接下來的教學(xué)做好鋪墊，完善課堂環(huán)節(jié)。一般來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，最簡單的方式就是利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用多媒體，我們可以向?qū)W生展示圖片、音頻、視頻、課件等等，能夠從視覺和聽覺雙方面為學(xué)生帶來沖擊，讓學(xué)生快速集中注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持課堂學(xué)習(xí)的積極性。

比如我在帶領(lǐng)學(xué)生寫《我最喜歡的節(jié)日》這篇作文的時候，為了能夠創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)情境，同時也為了在課堂的開端快速地吸引學(xué)生的注意力，我利用多媒體向大家播放了一首《難忘今宵》，并且問學(xué)生：大家熟悉這首歌嗎？學(xué)生紛紛表示在春節(jié)聯(lián)歡晚會的結(jié)尾一般會用這首歌的大合唱來落下帷幕。于是我引出“春節(jié)”這個節(jié)日。隨后，我又讓學(xué)生討論一年中都有哪些比較特別的節(jié)日，無論是中國的傳統(tǒng)節(jié)日還是西方引進(jìn)的節(jié)日，或者是法定節(jié)日等，都可以暢所欲言。在大家的舉例下，列出了春節(jié)、元宵節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，緊接著我利用課件向?qū)W生展示了一些典型節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，如春節(jié)吃餃子、端午節(jié)賽龍舟等等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)活力

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情感。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們不斷地推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是更加現(xiàn)代化和人性化的教學(xué)模式?；谧寣W(xué)引思的教學(xué)理念，我們更加注重營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍來增添教學(xué)課堂的活力，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中在課堂上。學(xué)習(xí)氛圍對一個學(xué)生有著莫大的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍如同一雙無形的手，在學(xué)生的背后推動著他們前進(jìn)。教師在上課的時候可以在課堂上引入一些貼近學(xué)生生活的元素，比如學(xué)生常見的景象、常常接觸的事物等，從學(xué)生的角度出發(fā)，便能夠收獲更多學(xué)生的信任。想要做到這一點，還需要教師在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。

例如，我在上作文課的時候，曾經(jīng)提出一個《我的課余生活》的命題，要求學(xué)生寫一寫自己的課余生活。在上課之前，我就在思考一個問題：怎樣上這節(jié)課才能夠吸引學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心的真實感受以及真實經(jīng)歷過的事情？為了能夠讓課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的發(fā)展特點，我在上這節(jié)課之前對學(xué)生的課余生活進(jìn)行了觀察，并且利用相機將大家的課余生活錄制下來，通過剪輯做成了視頻。在上課的時候，利用多媒體向大家播放出來。當(dāng)小學(xué)生看到自己的課間行為被記錄在視頻中的時候，大家紛紛覺得很有趣，同時也被自己或者同學(xué)的行為逗得哈哈大笑。在一片笑聲中，學(xué)生紛紛對自己的課余生活進(jìn)行了回憶和總結(jié)，寫下了一篇篇精彩的作文。

三、全方位地創(chuàng)造時機，提高學(xué)生參與程度

基于讓學(xué)引思的教學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間和空間去發(fā)展自我，讓學(xué)生發(fā)展自己的個性，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸建立起相對較為成熟的思維模式。在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，教師可以在課堂上設(shè)計一系列的教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的參與機會，讓每一個學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中展現(xiàn)自我。在課堂上常見的創(chuàng)造參與機會的方法有很多種，比如小組合作討論交流、看圖說話、小組內(nèi)互相評改作文等等，這些活動都能夠有效地調(diào)動學(xué)生的參與程度，讓每一個學(xué)生都有機會在活動當(dāng)中增強自我反思意識。

為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，我經(jīng)常在作文課上抽出一部分的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作文的評改。比如某一次作文課上，主題是紀(jì)錄一件難忘的事。同學(xué)們寫完作文之后，我讓大家以小組為單位進(jìn)行評改，從語句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、卷面等方面為其他成員的作文進(jìn)行評價，評價之后進(jìn)行進(jìn)一步的修改。這個小組互評的環(huán)節(jié)，能夠讓整體學(xué)生都參與到活動中去，通過大家的相互評改，更容易促進(jìn)學(xué)生取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的短板，并且努力查漏補缺。當(dāng)學(xué)生在課堂上有更多的參與機會時，就有足夠的時間和空間去表現(xiàn)自己，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)展個性，提高寫作能力。

讓學(xué)引思不僅僅是一種理念，一種將學(xué)生放在主動地位的理念；它更是當(dāng)前教育背景下的一種模式，一種常用的正在不斷發(fā)展的模式。基于讓學(xué)引思的小學(xué)作文教學(xué)，更加能夠取得理想的效果。

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