“工匠精神”融入高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的探索與實(shí)踐

（廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院 廣東東莞 523710）

一、工匠精神的內(nèi)涵

廣義的工匠精神概指對(duì)事認(rèn)真的態(tài)度，狹義的工匠精神則指工作人員內(nèi)心認(rèn)可與具體行為的結(jié)合，對(duì)于自身職業(yè)的尊重和重視，這不僅與具體工作有關(guān)，更與內(nèi)心道德相連，隸屬于我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中職業(yè)部分。如今我國大力推廣工匠精神，提高從業(yè)人員對(duì)于工匠精神的認(rèn)知度，使得工匠精神影響力進(jìn)一步提升。國內(nèi)外專家對(duì)于工匠精神含義進(jìn)行研究，其中美國作家亞歷克·福奇提出了關(guān)鍵詞“精益求精”，對(duì)于當(dāng)前研究意義重大。綜上所述，工匠精神應(yīng)該避免貪念，以真誠真心為態(tài)度，以精益求精為手法，不斷提升自我技術(shù)，創(chuàng)造更具價(jià)值的作品，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、“工匠精神”融入高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的意義

1．促進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的整合

如何因地制宜，在《基礎(chǔ)》課程之余，教學(xué)更適合高職院校在校生的思修課程，工匠精神的提出，為在校教師提供了重要思路。工匠精神作為連接高職院校在校生課程學(xué)習(xí)與思想教育的節(jié)點(diǎn)，以其作為突破點(diǎn)和引領(lǐng)點(diǎn)，能夠提升《基礎(chǔ)》課程效果，促進(jìn)內(nèi)容整合。[1]

2．促進(jìn)高職院校學(xué)生成長成才

當(dāng)前許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨困境，究其原因正是忽視了校內(nèi)與校外的差異，因此高職院校不應(yīng)僅僅灌輸知識(shí)，更應(yīng)該幫助他們盡快融入社會(huì)，全面融入企業(yè)，培養(yǎng)過硬技術(shù)同時(shí)，養(yǎng)成盡職盡責(zé)，敢于承擔(dān)，積極向上等職業(yè)素養(yǎng)?！肮そ尘瘛蹦耀@了這方面需求，職高院校教師在教學(xué)之中灌輸工匠精神，就可以幫助高職院校在校生完善精神世界，幫助他們明確未來發(fā)展趨勢(shì)，盡快融入企業(yè)融入社會(huì)，成為企業(yè)必不可少的可塑之才。因此高職院校老師應(yīng)該集思廣益，將工匠精神融入到具體教學(xué)之中，不僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)安身立命的技能，更為他們打造符合時(shí)代發(fā)展和職業(yè)需求的境界，這些對(duì)于高職院校學(xué)生未來成長極為重要。[2]

3．培育“工匠精神”是高職院校教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

如今工匠精神已然成為全民學(xué)習(xí)全民參與的重要關(guān)鍵詞，其更是多次被國家領(lǐng)導(dǎo)提及，顯示出國家對(duì)于工匠精神的重視以及推廣工匠精神的決心，打造全面學(xué)習(xí)工匠精神，落實(shí)工匠精神的社會(huì)新風(fēng)潮。高職院校以輸送專業(yè)人才作為己任，必須承擔(dān)起護(hù)送學(xué)生走出院校，走進(jìn)社會(huì)的責(zé)任。如今高職院校教育處于彷徨期，傳統(tǒng)教學(xué)落后于社會(huì)需求，工匠精神的出現(xiàn)，為我國高職院校后續(xù)發(fā)展引領(lǐng)道路。在日常技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)于工匠精神的領(lǐng)悟程度，幫助他們不斷提升精神層面，不僅僅使得在校學(xué)生全面發(fā)展，使得他們符合企業(yè)要求和企業(yè)發(fā)展需求，更對(duì)于我國制造業(yè)發(fā)展有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。

三、“工匠精神”融入高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的探索與實(shí)踐

1.《基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)是培育“工匠精神”的主要陣地

樹立核心觀念，明確主攻方向，認(rèn)識(shí)到《基礎(chǔ)》課程應(yīng)該作為工匠精神教育的主要場所，派遣專人組建小組，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以工匠精神為線索引導(dǎo)，完善提高傳統(tǒng)教學(xué)課程不足之處。高職院校教師必須認(rèn)識(shí)到，工匠精神不應(yīng)該作為一門新課程存在，而是應(yīng)該融入到全面教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能發(fā)揮工匠精神的引領(lǐng)作用，提升學(xué)生思想境界。高職院校教師作為教育者，思政課教師更承擔(dān)著教育學(xué)生精神境界的重要責(zé)任，因此必須認(rèn)識(shí)到《基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，并幫助他們發(fā)散思維，將工匠精神與其他課程以及日常生活關(guān)聯(lián)。[3]

2．實(shí)踐教學(xué)是培育“工匠精神”的重要抓手

高職院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，僅僅紙上談兵無法滿足于企業(yè)需求，因此實(shí)踐教學(xué)正是高職院校的特色所在，而實(shí)踐教學(xué)同樣為傳播教學(xué)工匠精神提供了重要陣地。因此高職院校教師必須及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，可以講解名人故事以及我國典型案例，這不僅僅包括讓學(xué)生自我講述，教師還可以通過播放電影讓學(xué)生談感想的方式，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵所在。再者引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，通過模仿場景的方式認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，教師還可以提出問題，由學(xué)生從不同角度回答，在思考和實(shí)踐過程中層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于工匠精神的多層次認(rèn)知，提升學(xué)生精益求精的精神。[4]

3．其他專業(yè)課程是培育“工匠精神”的有力紐帶

工匠精神最終應(yīng)該落實(shí)到專業(yè)課程之中，如何將思想境界與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合，正是高職院校學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)所在。高職院校不僅應(yīng)該在《基礎(chǔ)》課堂上講解工匠精神重要性，更要正在專業(yè)課程方面做到全面滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類職業(yè)對(duì)于工匠精神的需求，以及哪些環(huán)節(jié)屬于重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)該精益求精，再具體執(zhí)行過程中，及時(shí)監(jiān)督和提點(diǎn)，不僅僅提高高職院校學(xué)生專業(yè)課的能力，更對(duì)于他們職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)精神進(jìn)行全方面的提升，真正做到書本知識(shí)和實(shí)際行動(dòng)的完美連接。