小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗教學(xué)研究

（北京師范大學(xué)貴陽附屬小學(xué) 貴州貴陽 550081）

引言

根據(jù)我國小學(xué)階段的新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，教師需要在督促學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，將實驗以及動手操作的能力提升。在此背景之下，教師有了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)方向，開始根據(jù)小學(xué)生的實際情況將課程教學(xué)方法進(jìn)行拓展，這樣就能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的同時，強調(diào)科學(xué)課程的實驗探究的重要性，全面提升小學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。[1]

一、制約小學(xué)生進(jìn)行實驗探究的因素

1．學(xué)生對實驗探究存在一定的排斥

學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是決定課程學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生只有在具備興趣引導(dǎo)之下，將自己對科學(xué)實驗探究的積極性調(diào)動起來，而實驗教學(xué)則是小學(xué)科學(xué)課程中必不可少的項目，對于提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)有著個關(guān)鍵的作用。但從現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐來看，學(xué)生對實驗課程的理解與認(rèn)知不夠，能夠引起思考的課程要點不多。從教材的角度來看，都是將整個實驗操作過程與結(jié)果體現(xiàn)，形成一種模式化的課程學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難在教師的引導(dǎo)之下，加強個人的課程學(xué)習(xí)思維，就會導(dǎo)致學(xué)生對實驗探究的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，不具備實驗課程探索的興趣。[2]

2．學(xué)生不敢進(jìn)行科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)以及思維認(rèn)知有限，但是科學(xué)實驗課程中，涉及到的儀器或材料眾多，如果教師在開展實驗課程之前，過分強調(diào)某種材料或器具的珍貴性，就會使得學(xué)生在實驗探索階段放不開手腳，需要考慮的東西增多。部分實驗所用的藥劑也存在一定的危害性，教師在強調(diào)其毒性的同時，就會將學(xué)生的恐懼心理加大，從而在面對實驗操作環(huán)節(jié)，受制的因素較多。[3]

3．學(xué)生不得科學(xué)實驗的要領(lǐng)

在開展實驗探索課程階段，學(xué)生往往沒能及時根據(jù)教材的要求，將實驗的準(zhǔn)備工作落實到位，這樣就會導(dǎo)致實驗探索環(huán)節(jié)，學(xué)生一味的遵從教師的引導(dǎo)，對其示范操作的依賴性增加，整個實驗過程涉及到的要素，以及可能存在的問題學(xué)生都不能及時的考慮起來，只是一味的照著課本步驟以及教師的實踐操作，就會導(dǎo)致學(xué)生不理解實驗探究的基本原理，沒有辦法獨立進(jìn)行實驗探索操作。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐性質(zhì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，就需要依據(jù)趣味性的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是從學(xué)生性格來看，常常會出現(xiàn)喜歡的東西不斷變化，想要的東西也隨之改變，所以教師開展趣味化的實驗教學(xué)，就能將科學(xué)課程的豐富性體現(xiàn)出來，設(shè)計一些趣味化的實驗探究內(nèi)容，將整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍建立起來，在具備良好實驗環(huán)境的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能將個人參與實驗探究的興趣增加，并將科學(xué)課程的內(nèi)容起到一定的拓展。教師可以可以利用一些課外的實驗活動，讓學(xué)生對周圍事物的觀察力、個人行動力、對動物的愛心等良好性格培養(yǎng)出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展趣味化科學(xué)課程實驗教學(xué)的途徑

1．生活實踐教學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)與社會生活之間的聯(lián)系是較為緊密的，所以教師為了增強小學(xué)生的實踐操作能力，需要將實驗材料的易得性保障，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動。比方說對淀粉遇到碘會變成藍(lán)色的實驗探究活動，可以將這個已經(jīng)反映過的溶液加入到水果之中，這樣就能檢測水果中的VC成分，教師鼓勵學(xué)生將探索的過程以及原理進(jìn)行筆記整理，就會讓科學(xué)知識的實用性加強，增進(jìn)學(xué)生積極探究科學(xué)知識的良好品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力顯著提升。

2．基礎(chǔ)實踐強調(diào)

科學(xué)課程實驗的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以從一些簡單的化學(xué)實驗中進(jìn)行，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加深小學(xué)生學(xué)習(xí)影響，從而將學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動性增加，養(yǎng)成良好的實驗課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些具體的實驗內(nèi)容如下：

（1）燃燒不壞手帕

燒不壞的手帕，教師在對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)階段，可以將酒精以及水之城混合液體，之后將手帕浸入到該也液體之中，用鑷子夾住手帕并放置到酒精燈之下，一邊甩動手帕一邊燃燒手帕，在這個實驗探究環(huán)節(jié)，會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有收到火焰的侵害，而逐漸燃燒起來，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍以及探究知識的主動性都被加強，教師就可以給學(xué)生講解“雨天中的布料”相關(guān)的知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以往知識的同時，也能在知識拓展的環(huán)節(jié)獲得新的課程認(rèn)知。

（2）紅糖制作白糖

紅糖制作白糖的實驗探究活動中，教師可以督促小學(xué)生對常見的活性炭材料進(jìn)行利用，將其吸附能力體現(xiàn)出來，進(jìn)而實現(xiàn)對諸多液體有關(guān)章節(jié)復(fù)習(xí)的目的。教師首先需要將參與實驗中的材料展現(xiàn)給學(xué)生，之后就是將紅糖與水?dāng)嚢杈鶆?，并利用酒精燈加熱，向燒杯中添加活性炭，再用過濾設(shè)備將紅糖水過濾出來，就會得到一個無色的液體，經(jīng)過蒸發(fā)處理的形式，就能將所剩下的液體的濃度加大，通過常溫冷卻的形式就能發(fā)現(xiàn)白糖被解析出來。

3．創(chuàng)新探索教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)離不開創(chuàng)新探索的引導(dǎo)，不僅僅是因為創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的主要動力，也是加強教學(xué)質(zhì)量的有效手段，所以教師為了將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)持續(xù)性的積極探究行為保持下去，可以通過創(chuàng)新教學(xué)的方式進(jìn)行。比方說在污水變成純凈水的實驗探究中，教師可以將水中加入紅墨水?dāng)嚢杈鶆?，之后在加入納米二氧化鈦，靜止一段時間之后就會發(fā)現(xiàn)水變得透明。教師在完成實驗探究之后給學(xué)生講解實驗原理，告知學(xué)生紅墨水中的有機色素較多，而二氧化鈦在光的作用之下能夠?qū)⒂袡C色素講解，就起到了凈化的作用，小學(xué)生也在這個實驗探究中，獲得科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本動力。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教材中，將實驗探究的流程與步驟界定出來是常見現(xiàn)象，但是教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化的演繹，從而將科學(xué)實驗探究的重要作用發(fā)揮，并給學(xué)生運用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行實驗探究的機會，將基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與實驗探究緊密結(jié)合，繼而實驗理論知識與實踐活動的緊密結(jié)合，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。