藏區(qū)高中學(xué)生歷史自主學(xué)習能力的培養(yǎng)研究

（西藏昌都市第三高級中學(xué) 西藏昌都 854000）

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國西藏地區(qū)的整體經(jīng)濟水平已經(jīng)得到了顯著的提升，其教育條件也得了應(yīng)有的改善。為此，歷史教師在實際授課的時候，為了改進教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)對學(xué)生的自主能力展開培養(yǎng)，進而提升其學(xué)習成績。

一、藏區(qū)學(xué)生歷史自主學(xué)習能力培養(yǎng)的意義

1.社會發(fā)展的必然需求

基于當前的社會背景，信息產(chǎn)生以及傳播的速度越來越快，人們的生活節(jié)奏也隨之不斷提升。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的實際需求。為此，教師便需要對學(xué)生的自主學(xué)習能力予以培養(yǎng)，讓其心中形成良好的觀念，并養(yǎng)成優(yōu)良的習慣。從而即便在課余時間，同樣能夠參與到學(xué)習活動中。歷史的知識十分豐富，教材中的內(nèi)容非常有限，通過這種方式能夠幫助藏區(qū)學(xué)生們拓展自身知識面[1]。

2.學(xué)生自我發(fā)展的根本需要

課堂教學(xué)的目的并非只是讓學(xué)生們掌握知識，同樣還要讓其形成良好的思維模式，在面對問題的時候，能夠充分展開思考，并予以認真解決。在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習能力之后，可以讓其快速適應(yīng)時代發(fā)展的便會，并懂得如何正確篩選信息，進而為自我發(fā)展帶來益處。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的具體方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法

現(xiàn)階段西藏地區(qū)盡管已經(jīng)開展了雙語教學(xué)，但是由于長期受到母語方面的影響，導(dǎo)致西藏學(xué)生對于漢語方面的思維把握仍然存在一定的缺陷，從而對于一些基礎(chǔ)歷史知識的理解往往會出現(xiàn)一些偏差。為此，教師應(yīng)當在課堂中為學(xué)生們提供多種不同的方法，讓其進行嘗試，從而選取最為適合自己的學(xué)習方法，并感受到自主學(xué)習帶來的樂趣，進而養(yǎng)成良好的個人習慣，提升自己的自主學(xué)習能力。

例如，在進行《鴉片戰(zhàn)爭》的知識學(xué)習時，教師便可以通過“微課”短視頻的方式，為學(xué)生們播放一些相關(guān)電影的片段，并針對部分基礎(chǔ)知識展開詳細講解。視頻的文字表達是雙語的形式，既有藏語，又有漢語，促使學(xué)生們能夠更好地進行理解。當課程結(jié)束之后，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中自行下載，從而在家中便能完成歷史知識的學(xué)習。同時還可以在網(wǎng)絡(luò)中對視頻內(nèi)容發(fā)表自己的個人看法，與其他同學(xué)共同探討和分享，如果遇到了一些不懂的問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流軟件和教師溝通。如此一來，不僅學(xué)生們能夠完成歷史知識學(xué)習，同時也能掌握漢語思維模式，增強自己的漢語表達能力，進而提升自己的綜合水平[2]。

2.采取嘗試教學(xué)的模式

教師在進行實際教學(xué)的時候，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生們提出一些具有較強合理性、規(guī)范性以及科學(xué)性的嘗試類問題，促使學(xué)生們能夠通過教師的引導(dǎo)完成活動，進而解決教師自身提出的問題。這其中，教師自己必須對整個活動的目標和任務(wù)內(nèi)容予以充分明確，促使學(xué)生自己能夠結(jié)合自己的歷史認知進行思考，并嘗試解答教師提供的問題。如此一來，整個課程的主體便會從教師自己變成學(xué)生，教師自己僅僅只需要發(fā)揮引導(dǎo)性作用即可，促使學(xué)生們能自主投入到學(xué)習活動之中。

例如，同樣在學(xué)習近代史中《鴉片戰(zhàn)爭》的知識時，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己在本節(jié)課程中學(xué)習到的所有知識內(nèi)容以及自身儲備，從而思考鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體原因。有些學(xué)生會從國內(nèi)的角度出發(fā)，認為當時中國的人口眾多，對于西方列強而言，依靠傾銷的方式能夠獲得大量經(jīng)濟利益，而“虎門銷煙”只是一個單純的借口。而有些學(xué)生則會從國外的角度出發(fā)，認為當時清政府十分腐敗，并辭去閉關(guān)鎖國的政策，使得對外貿(mào)易受到了嚴重的限制。以英國為首的國家為了擴大市場，從而挑起戰(zhàn)爭[3]。

3.授予學(xué)生預(yù)習方法

預(yù)習同樣是自學(xué)中非常重要的一個部分，在進行預(yù)習之后，學(xué)生們便會對次節(jié)課堂的內(nèi)容大致有所了解，并帶著自己的疑問投入到課堂之中。因此在面對新知識的時候，其接受速度以及消化程度都非常好?；谶@一情況，在對于藏區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習能力展開培養(yǎng)的時候，教師理應(yīng)向其傳授預(yù)習的方法，并提前布置相關(guān)預(yù)習任務(wù)，諸如預(yù)習報告、資料查詢以及閱讀輔助教材等。不僅如此，教師還要對學(xué)生們的預(yù)習情況做出相應(yīng)的評價，并鼓勵學(xué)生們彼此分享自己的預(yù)習方法，進而養(yǎng)成良好的個人習慣。

例如，在準備學(xué)習《洋務(wù)運動》的知識之前，教師可以鼓勵學(xué)生們提前上網(wǎng)搜索一些有關(guān)的知識資料，包括圖片或者視頻。在次日的教學(xué)時，提前預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生們自主上臺進行演講，發(fā)表自己的看法。之后，教師再對學(xué)生們的看法予以歸納和總結(jié)，并逐步展開當天的教學(xué)。

4.將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來

基于新課程背景，教師理應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，充分貫徹“以人為本”的基礎(chǔ)原則，并將自己的引導(dǎo)作用全部發(fā)揮出來，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建全新的課堂。

例如，在學(xué)習有關(guān)于“侵華戰(zhàn)爭”的知識時，教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，通過小組的形式讓學(xué)生們自由探討，以此對于某些具有較強針對性的問題展開分析。并選派一名代表進行教學(xué)，而教師此時則扮演一名學(xué)生，聆聽學(xué)生的表達，并為其做出評價。如此一來，學(xué)生們將會全身心投入其中，并且為了能夠在講臺上充分展現(xiàn)自我，從而認真進行準備，進而能夠進一步加深對于知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，對藏區(qū)高中學(xué)生自主學(xué)習能力展開培養(yǎng)，促使其能夠更好地完成歷史知識的學(xué)習，從而加深理解，提升教學(xué)質(zhì)量，進而逐步養(yǎng)成良好的習慣，并能夠更好地面對未來的學(xué)習與生活。