應用型本科院校學前教育專業(yè)專門化方向課程模式構建初探

（云南經(jīng)濟管理學院 云南安寧 650304）

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，該專業(yè)與其他專業(yè)存在一定的差異性，畢業(yè)生的質(zhì)量直接關系到兒童的身心發(fā)展，在整體教學過程中需要做好學前教育的未來發(fā)展方向設計，如何做好學前教育專業(yè)專門化方向課程體系設計成為當前教育的關鍵所在，直接決定了應用型本科院校學前教育專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展，因而，構建應用型本科院校學前教育專業(yè)專門化方向的課程模式已經(jīng)成為了一個值得研究的課題。

一、學前教育的現(xiàn)狀

對于應用型本科院校而言，社會和市場對人才的需求才是開設專業(yè)的重要依據(jù)，當前，在社會與池昌需求旺盛的背景下，學校都把應用型人才作為培養(yǎng)目標。有研究者指出：當前學前教育本科專業(yè)設置呈現(xiàn)兩大趨勢，一是專業(yè)設置緊隨市場需求，以培養(yǎng)具有良好專業(yè)知識與技能，能在各類學前教育機構中從事教學、管理、研究工作的應用型專門人才。而是專業(yè)設置依托學校自身優(yōu)勢和特色學科，人才培養(yǎng)出現(xiàn)分化。由此可見，學前教育是一個綜合性和實踐性突出的專業(yè)，如果固守或者復制原有的人才培養(yǎng)模式肯定無法適應社會對復合型、應用型學前教育本科人才的需求。對于應用型本科院校來說，創(chuàng)新學前教育本科人才培養(yǎng)模式是不可回避的挑戰(zhàn)，也是重要的發(fā)展機遇。

二、應用型本科院校學前教育專業(yè)專門化方向課程模式構建設想

1.根據(jù)學前教育就業(yè)崗位設置專門化方向課程

學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向幼兒園的教師、幼兒培訓學校教師（核心工作任務見表一）。幼兒教師的職業(yè)特點決定了學前教育專門化方向課程的綜合性特點，為此，學前教育專門化方向課程構建設置應緊扣學前教育專業(yè)培養(yǎng)的總目標和幼兒園對幼兒教師崗位的需求。為了實現(xiàn)學前教育專業(yè)的專門化方向課程模式，學校首先要了解學前教育專門的教學目標和幼兒園對教師的要求，以此來確定學前教育專業(yè)總的教學目標，再將總目標分到幾個學期的小目標，同時要注意科學設置課程、選擇適當?shù)慕滩膩泶_保目標的實現(xiàn)，并且，要全面詳細編寫每一個課程的課程說明，如此，才能夠確定教學大綱。

表一 職業(yè)崗位面向及職業(yè)能力要求

2.采取綜合培養(yǎng)分方向發(fā)展的方式培養(yǎng)應用型人才

隨著社會分化的細化，探索學前教育綜合培養(yǎng)分方向發(fā)展的培養(yǎng)方式勢在必行。在學生剛進校的一兩年把握好學前教育專業(yè)的核心課程，加強專業(yè)課程的學習。課程主要分為通識教育課（必修、選修）、專業(yè)教育課（必修、選修），包括《學前兒童教育學》、《學前兒童心理學》、《學前兒童衛(wèi)生與保健》、《幼兒園語言教育與活動指導》、《幼兒園藝術教育與活動指導》等課程。學號專業(yè)核心課程以后學生能夠根據(jù)自身興趣、愛好及特長選擇不同的方向，既可以保證學生的特長發(fā)展，促進學前教育學生專業(yè)發(fā)展，一方面滿足了社會需求，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

表二 學前教育專業(yè)專門化方向課程體系

綜上所述就是筆者通過分析當前學前教育現(xiàn)狀提出了幾點有助于應用型本科院校學前教育專業(yè)專門化方向課程模式構建的建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為本科院校的學前教育專業(yè)的進步和幼兒園教育的發(fā)展略盡綿薄之力。針對學前教育專業(yè)的特殊性和復雜性，在具體教育階段，應用型本科院校需要從現(xiàn)狀入手，按照現(xiàn)有模式教學比例的要求，優(yōu)化當前的專業(yè)課程設置，構建新型的專門化方向的課程模式，進而滿足學前教育整體要求。教師應該要注意充分全面的了解學前教育的需求和現(xiàn)狀，根據(jù)課程要求不斷優(yōu)化學前教育專業(yè)的課程設置和安排，為學生將來進入工作環(huán)境打下堅實的基礎。同時，學生也要轉變觀念，不能認為做幼兒園教師是一件很簡單的事情。總而言之，幼兒園教育已經(jīng)引起了社會各界的關注，高校教師和學生要共同努力，使學生成為符合社會要求的人才。