核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

（福建省惠安第一中學(xué) 福建泉州 362000）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為掌握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，筆者研究了初中數(shù)學(xué)課堂教育從A初中選取教師100名，學(xué)生200名進行問卷和訪談工作，最終對地調(diào)查數(shù)據(jù)進行了相應(yīng)的分析。

1.教學(xué)目標不明確

從調(diào)查分析數(shù)據(jù)中可以看出，初中數(shù)學(xué)老師對教學(xué)目標不明確的現(xiàn)象很突出，教學(xué)目標是老師開展教學(xué)活動的指南針，是提升教學(xué)效率的行為準則，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約有40%左右的初中老師，簡單地認為教學(xué)任務(wù)就是提升學(xué)生的做題能力，沒有對各個階段的教學(xué)目標進行科學(xué)分析和認真研究；大約30的老師認為教學(xué)目標就是提升學(xué)生的算題能力和思維能力；大約20%的老師數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，對學(xué)生的核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)，確保教學(xué)目標清晰。

2.教學(xué)模式千篇一律

高效的教學(xué)模式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)老師的教學(xué)模式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，一半以上的學(xué)生認為老師的教學(xué)模式單一、沒有興趣。只有20%的學(xué)生對老師采用的教學(xué)模式感到基本滿意。只有10%左右的學(xué)生感覺才是真正喜歡目前的教學(xué)模式?？v觀當(dāng)前的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本、以做題為導(dǎo)向的教學(xué)模式很普遍，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都是在被動地接受老師的教學(xué)，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。因此教學(xué)效率的低下也是不難理解的。

3.教學(xué)模式落后

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，初中老師在教學(xué)活動中，也加大了對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用效率。但是在實際教學(xué)活動中，老師很容易將精力單一地集中到多媒體課件、教學(xué)視屏的制作與研發(fā)上，雖然豐富了教學(xué)模式，但是忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。根據(jù)調(diào)查，大約有一半左右的學(xué)生認為老師的教學(xué)模式激發(fā)不了自己的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式落后。只有25%左右的學(xué)生對當(dāng)前的教學(xué)模式感到基本滿意。12%的學(xué)生對當(dāng)前老師采用的教學(xué)模式感到非常滿意。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革所追求的重要目標之一。老師應(yīng)該注重在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生建立應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力，建立先進的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第一，要打破學(xué)科本位主義思想，不能過重地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和原理的背誦與默寫，而不關(guān)注數(shù)學(xué)原理的基本邏輯。第二，將數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活割裂開來，沒有找到數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和日常生活的契合點，沒能使得數(shù)學(xué)知識真正融入到日常生活中，更沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計上，沒能體現(xiàn)出應(yīng)有的時代性和應(yīng)用性，使得數(shù)學(xué)知識變得更加神秘化，沒能使得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系在一起，沒能專注地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.以生活材料為載體，提高學(xué)生的問題意識

在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該著重對整個教學(xué)過程的把控和計劃，比如說數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的安排與設(shè)計、多媒體教學(xué)課件的制作與研究，以及教學(xué)活動中出現(xiàn)問題的歸納與總結(jié)，課堂分組與探討活動的設(shè)計等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于整個教學(xué)過程的安排，包括數(shù)學(xué)閱讀材料的設(shè)計制作、多媒體平臺數(shù)學(xué)問題的歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)時間的安排、課堂活動的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)。老師對數(shù)學(xué)材料的整體結(jié)構(gòu)要把好關(guān)，做到合理清晰，教學(xué)過程中互動性強，對學(xué)生學(xué)習(xí)要有足夠的吸引力。老師要積極結(jié)合日常生活中的實際案例，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中講授知識。同時在教學(xué)活動中，老師要組織好課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性。

3.實行個性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要有針對性個性化的舉措，使得學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第二，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，要設(shè)計具有一定啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。第三，要利用啟發(fā)性的提問手段，設(shè)置科學(xué)合理的課堂討論話題，同時對學(xué)生實施個性化的幫助與指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的思維能力。在這個教學(xué)過程中，老師以不同的發(fā)展目標為指引，實施差異化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性化發(fā)展訴求，使得學(xué)生全面培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進整個數(shù)學(xué)教學(xué)水平再上新臺階。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價指標，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

當(dāng)前，家長著重關(guān)注初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是對其它方面的素質(zhì)認識不足，在發(fā)展自我方面培養(yǎng)不夠，學(xué)生的依賴性思維很嚴重，批判性思維意識嚴重不足，制約了教學(xué)效率的提升。通過多元化的評價指標著重在教學(xué)活動過程中，主要實施激勵、啟發(fā)等多種舉措，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)習(xí)自信。老師在教學(xué)活動中建立多維度的評價指標，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)語言表達能力、更要注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識技能的修煉與人文素養(yǎng)的塑造同時同位。同時，數(shù)學(xué)教師要善于利用策略戰(zhàn)術(shù)，激勵學(xué)生對新問題的探索研究，積極表達自己的看法與見解，學(xué)生間相互開展學(xué)習(xí)研討活動，使得學(xué)生在全面思辨的基礎(chǔ)上達到團結(jié)合作、互相幫助、共同進步的教學(xué)目標。

結(jié)語

目前，教學(xué)改革仍在深入推進，作為初中數(shù)學(xué)老師，本人在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，探討提升初中課堂教學(xué)的策略。以此希冀更多的老師能夠關(guān)注提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，通過更高水平、智慧性的提問引發(fā)學(xué)生的探索研究，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升。