淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力

（常寧市柏坊完全小學(xué) 湖南常寧 421525）

連續(xù)幾年的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握寫作方法，怎樣自然流暢的寫出自己想寫的內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課，尤其是對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，更為頭痛，班里大多數(shù)孩子缺少課外書籍，詞匯量積累很少，且不會(huì)正確運(yùn)用書面語(yǔ)言，更別說(shuō)掌握寫作方法和運(yùn)用寫作技巧了。小學(xué)語(yǔ)文往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，而此時(shí)的小學(xué)生語(yǔ)文功底差，詞匯積累量極少，且觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，剛開(kāi)始時(shí)還有好些學(xué)生在方言和書面語(yǔ)的表達(dá)上不知轉(zhuǎn)換，教師看作文有時(shí)還得靠猜。大多數(shù)學(xué)生猶如是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是勉強(qiáng)完成的作文，內(nèi)容上也是空的，用語(yǔ)上不清楚，或是字不表意。每次批改作文，真不知該如何修改，苦不堪言。那么，怎樣進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？因材施教，因地制宜，充分利用有限的教材和知識(shí)面，盡可能的挖掘好學(xué)生的潛力，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、讓教材與作文教學(xué)相結(jié)合

每一單元的教材都集中一個(gè)教學(xué)主題，與每一單元的作文教學(xué)緊密聯(lián)系，因此，教師在教授每一篇課文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容外，還應(yīng)著重引導(dǎo)作者的寫作方法和寫作亮點(diǎn)，明白這樣寫作的好處和意義。如《荷葉青青》這篇課文，作者是借荷葉的清涼來(lái)贊美祖母的助人為樂(lè)，從祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及荷葉般的精神，導(dǎo)出我一見(jiàn)到荷葉就想到祖母，教師在分析課文時(shí)，也可逐步引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)和特點(diǎn)運(yùn)用借物喻人的寫作方法去抒寫人物。教師還可在每篇課文教學(xué)中幫助學(xué)生積累本課的優(yōu)美詞句，并加以講解這些詞句可以運(yùn)用到那些作文場(chǎng)景，體會(huì)語(yǔ)言的美感，明白方言和書面語(yǔ)表達(dá)的區(qū)別和應(yīng)用。每一單元的課文授課結(jié)束后，想想自己在本單元寫作時(shí)能借鑒那篇課文的寫作方法，并能巧妙的運(yùn)用那些優(yōu)美詞句。教師在講解每一篇閱讀短文時(shí)，也可就短文的亮點(diǎn)和寫作方法進(jìn)行講解，無(wú)時(shí)無(wú)刻因材而教，因地而教，讓學(xué)生逐步形成寫作概念和掌握寫作方法。

二、捕捉生活中的素材，形成觀察習(xí)慣

生命是寫作的源泉。作文中的思想、觀點(diǎn)、感覺(jué)和所有材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生過(guò)著富裕的生活，更多地接觸事物，視野開(kāi)闊，他們會(huì)感受深刻，寫作文的時(shí)候，他們將有文字可寫。學(xué)生應(yīng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與社會(huì)有廣泛的聯(lián)系。更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、了解事物。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，作文寫得好得多，有文采，而且生動(dòng)形象。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到人生思考的起點(diǎn)。這告訴我們，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，“思維”非常重要，要有大量的例子和模式，我們希望通過(guò)模仿來(lái)改進(jìn)寫作只能是一種輔助的方法，但不能真正提高整體的寫作水平。這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位，忽視了思維訓(xùn)練，不開(kāi)放思想。只有從“思維”中獲得靈感，我們才能獲得靈感，做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。有些學(xué)生的作文，寫不出新意，因?yàn)槿狈ψ屑?xì)的觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。因?yàn)樾W(xué)生的生活比較狹窄，又有小圈子，所以離開(kāi)家時(shí)就會(huì)進(jìn)入校門。缺乏社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不廣泛，導(dǎo)致對(duì)周圍生活的了解很少。因此，教師可以有計(jì)劃和目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生每周觀察某些事情。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)，還可仔細(xì)觀察家中所養(yǎng)的小貓、小狗、小雞等。放學(xué)途中所見(jiàn)到的青蛙、蜻蜓，蝴蝶和螞蟻都可成為觀察對(duì)象。逐步讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，把自己所見(jiàn)所聞，所思所想，在每周的日記里隨時(shí)記錄下來(lái)，隨著時(shí)間的積累逐步提升學(xué)生的觀察生活的能力和獨(dú)立思維能力，并在作文中體現(xiàn)把平時(shí)觀察積累到的知識(shí)一一呈現(xiàn)出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是最接近成功的寫作方法。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，積極培養(yǎng)審美趣味，并為作文儲(chǔ)備大量知識(shí)的能力。學(xué)生缺乏閱讀能力或這種能力低，難以擴(kuò)展知識(shí)，也難以激發(fā)寫作興趣。所謂的讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而相對(duì)緩慢的工作。它需要師生之間的長(zhǎng)期合作和積極參與。老師需要耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。從實(shí)際出發(fā)，教師可以向?qū)W生推薦一些歷民間故事、史故事、科幻小說(shuō)和中外名作的通俗讀物。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶上自己的筆記本，在任何時(shí)候摘抄好的詞，精彩的片段，養(yǎng)成摘錄好詞好句的習(xí)慣。詞匯量也會(huì)越集越多，知識(shí)面得到拓展，寫作思維也便相應(yīng)的活躍起來(lái)了。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每人編撰自己的＂特色日記＂，日記的封面與內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和書寫，每期期末進(jìn)行評(píng)比一次，相互觀看并交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)，大量提高了學(xué)生的興趣和堅(jiān)持的能力，里面內(nèi)容更是豐富多彩，應(yīng)有盡有，這些作文可從報(bào)刊和閱讀書籍上看到的，也從老師同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的得意之作……為了讓學(xué)生有興趣堅(jiān)持寫自己的特色日記，我沒(méi)把日記當(dāng)做一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記當(dāng)做師生的溝通橋梁，通過(guò)談日記達(dá)到師生心靈相通，相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記當(dāng)朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，我建議學(xué)生把晚上有趣的夢(mèng)寫到日記里，把讀完文章的感受記在日記本里，還可寫想象日記，繪畫日記，摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的日記學(xué)生喜歡，對(duì)寫作的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

五、及時(shí)修改作文，注重教師的作文評(píng)語(yǔ)

在努力寫作之后，學(xué)生總是喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)。在很短的時(shí)間內(nèi)，他們的印象非常深刻，應(yīng)該得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改建議。讓學(xué)生更容易接受和提高。讓學(xué)生修改自己的作文，或別人的作文，或互相交換，吸取別人的長(zhǎng)處，了解自己的缺點(diǎn)。老師必須讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生寫出真實(shí)的感受，用流暢的句子，清晰的層次和觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)赜涗浭聦?shí)，以及表達(dá)意見(jiàn)。這時(shí)，如果你再練習(xí)一次，你就能達(dá)到一定的水平，這無(wú)疑會(huì)提高作文的水平。

以上各點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互制約的。只要我們把每個(gè)環(huán)節(jié)做好，在實(shí)踐中創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。