強(qiáng)力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課型改革提升教學(xué)水平

（河北省承德市寬城滿族自治縣亮甲臺(tái)鎮(zhèn)中心校 河北寬城 067602）

近年來(lái)我校本著“積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)、成熟先行”的原則，率先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了課型結(jié)構(gòu)改革。在吸收杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，圍場(chǎng)天卉中學(xué)教改課型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校實(shí)際，探索出了一條具有我校特色的小學(xué)語(yǔ)文課型結(jié)構(gòu)。下面我簡(jiǎn)單談一談具體做法，供大家參考。

一、課型分類

1.自學(xué)互學(xué)展示課：用于小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)單元確定的課內(nèi)重點(diǎn)講授內(nèi)容。

2.鞏固拓展提升課：用于與課內(nèi)重點(diǎn)講授課相配套的課外同類鞏固訓(xùn)練內(nèi)容或課內(nèi)自學(xué)內(nèi)容。

3.單元強(qiáng)化鞏固課：用于一個(gè)單元學(xué)完之后的復(fù)習(xí)整合課。

4.試卷講評(píng)課

二、課型設(shè)計(jì)方案

自學(xué)互學(xué)展示課

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)學(xué)案必須能承載教師的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）導(dǎo)學(xué)案必須能承載教師的教學(xué)思想，它能夠保證學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握簡(jiǎn)單的、必須的知識(shí)；通過(guò)互學(xué)解決疑難問題并在教師的點(diǎn)撥下把知識(shí)升華為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)層次性、邏輯性、指引性，而不是簡(jiǎn)單的習(xí)題堆砌。

（4）導(dǎo)學(xué)案必須服務(wù)于學(xué)生，容量適中，難易度適中，層次清晰明了。

（5）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)展示內(nèi)容、互學(xué)展示內(nèi)容、反思小結(jié)、鞏固練習(xí)（或達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。

2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

預(yù)習(xí)檢查—導(dǎo)入明標(biāo)—自學(xué)展示—互學(xué)展示—反思小結(jié)—鞏固練習(xí)（或達(dá)標(biāo)檢測(cè)）

（1）預(yù)習(xí)檢查：

可以有多種形式：教師抽查、組內(nèi)互查、組間互查、提問或檢測(cè)。

（2）導(dǎo)入明標(biāo)

①要體現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

②要注意明確性、指向性，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及要達(dá)到的目標(biāo)。

（3）自學(xué)展示及互學(xué)展示

①“自學(xué)”“互學(xué)”方式的選擇要依內(nèi)容而定。課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容及課內(nèi)簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)（即自學(xué)）的方式完成；較復(fù)雜，有疑難的內(nèi)容要通過(guò)互助交流的形式完成。

②展示方式的選擇也要依內(nèi)容而定。對(duì)于閱讀教學(xué)、簡(jiǎn)單寫作等較容易的內(nèi)容，可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)展示”的方式讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)完成；也可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí)、抽樣展示”的方式，依教師的意愿對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)驗(yàn)收；還可以采用“獨(dú)立學(xué)習(xí)，分層展示”的方式，檢查不同層次的學(xué)生的自學(xué)情況。對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用“互助學(xué)習(xí)、創(chuàng)新展示”的方式完成。

（4）反思小結(jié)：在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，即將完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納整理，反思小結(jié)，回扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固訓(xùn)練）

①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。

2017年的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，人們還在暢想“人工智能讓生活更美好”，2018年，人們已經(jīng)開始著眼“人工智能的融合發(fā)展的新機(jī)遇”?！叭诤稀笔侨祟悶槲磥?lái)美好生活尋找的道路，而在這條路上，人工智能帶領(lǐng)人類會(huì)走得更遠(yuǎn)，走向更開闊的生存空間，讓一個(gè)又一個(gè)“可能”與“創(chuàng)見”在人們的生活里落地生根，舒枝展葉。

②課上時(shí)間充裕就以達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式完成；如果時(shí)間緊張就作為課下的鞏固訓(xùn)練。

③檢測(cè)必須有評(píng)價(jià)，時(shí)間充裕時(shí)可當(dāng)堂師評(píng)、組內(nèi)評(píng)、組間互評(píng)等；時(shí)間不足教師要課下評(píng)價(jià)，計(jì)入課堂得分。

鞏固提升拓展課

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

從內(nèi)容上看應(yīng)該是與“自學(xué)互學(xué)展示課”相配套的課外同類訓(xùn)練或課內(nèi)自學(xué)內(nèi)容。從設(shè)計(jì)意圖上看應(yīng)該對(duì)“自學(xué)互學(xué)展示課”所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和拓展延伸。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上與“自學(xué)互學(xué)展示課”具有對(duì)應(yīng)性和延伸性。

2.課堂環(huán)節(jié)及具體操作

導(dǎo)入目標(biāo)—限時(shí)獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)—分層展示—對(duì)比分析—反思小結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（2）限時(shí)獨(dú)立完成練習(xí)：鞏固提升拓展課既是鞏固在“自學(xué)互學(xué)展示課”中學(xué)到知識(shí)和技巧，同時(shí)又是對(duì)上次課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，所以應(yīng)在限定的時(shí)間里由學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

（3）分層展示與對(duì)比分析：針對(duì)同一組題目，選擇不同層次的兩組學(xué)生，例如選若干個(gè)A層學(xué)生與若干個(gè)C層學(xué)生分層展示他們的目標(biāo)完成情況，然后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難的，也可由教師進(jìn)行對(duì)比分析。采用這種方式進(jìn)行“展示”與“分析”的好處是：能充分暴露不同層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，在對(duì)比分析的過(guò)程中形成思維的碰撞，給大家留下更加深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。

（4）反思小結(jié)：在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，即將完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納整理，反思小結(jié)，回扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固訓(xùn)練）：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。課上時(shí)間充裕就以達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式完成；如果時(shí)間緊張就作為課下的鞏固訓(xùn)練。檢測(cè)必須有評(píng)價(jià)，時(shí)間充裕時(shí)可當(dāng)堂師評(píng)、組內(nèi)評(píng)、組間互評(píng)等；時(shí)間不足教師要課下評(píng)價(jià)，計(jì)入課堂得分。

單元強(qiáng)化鞏固課

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

（1）從內(nèi)容上看應(yīng)該是在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后。

（2）從形式上看應(yīng)該是知識(shí)框架、知識(shí)鏈。

（3）要精選涵蓋本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的1—2份試卷進(jìn)行鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

2.課堂環(huán)節(jié)及在操作中應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入目標(biāo)—知識(shí)梳理—典例鏈接—鞏固提高

（1）該課型不是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是幫助學(xué)生彌補(bǔ)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解系統(tǒng)性不強(qiáng)的缺陷。

（2）該課型不限制教師的講解時(shí)間，但要杜絕滿堂灌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在“典例鏈接”這一環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)提問，運(yùn)用組織策略把學(xué)生獲得的零散的新知，以一定的方式組織起來(lái)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，形成系統(tǒng)性知識(shí)。

（3）該課型在“鞏固提高”這一環(huán)節(jié)中，利用訓(xùn)練或配套的單元檢測(cè)試題來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性理解。

試卷講評(píng)課

主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成

總結(jié)分析—互助交流（解決簡(jiǎn)單問題）—錯(cuò)誤、疑難展示—答疑講解（或與正確答案進(jìn)行對(duì)比分析）—?dú)w納小結(jié)

總之，課型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)和活力，既增強(qiáng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，又提高了課堂教學(xué)效率。多年來(lái)我校語(yǔ)文小考成績(jī)一直位居全縣前列，全市規(guī)模學(xué)校評(píng)比始終保持在中上游。隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，我們會(huì)日臻完善，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予它新的內(nèi)涵。