小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)有效方法

（江西省鷹潭市余江區(qū)余江韜奮學(xué)校 江西鷹潭市 335200）

語文這一門學(xué)科和其他的學(xué)科有著很大的差別，語文不像其他學(xué)科要死板，語文極具應(yīng)用性和文學(xué)性。在小學(xué)的語文課堂上，語文教學(xué)教師，發(fā)揮著教學(xué)的主體地位，在進(jìn)行授課工作時(shí)，相關(guān)的教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)語文課堂的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)合理的制定語文的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要深入的了解學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對每個(gè)學(xué)生制定不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通與交流，形成良好的課堂互動(dòng)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文課堂上師生互動(dòng)存在的問題

1.師生互動(dòng)的時(shí)間不恰當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上，如果要想從根本上促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量提高，語文教學(xué)教師應(yīng)該精準(zhǔn)的掌握語文課堂上師生互動(dòng)的時(shí)間，在把握時(shí)間是一份需要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，要充分的結(jié)合語文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展程度來設(shè)定互動(dòng)時(shí)間。但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，很多語文教師并沒有恰當(dāng)?shù)恼莆諑熒?dòng)的時(shí)間，這樣一來就會(huì)使學(xué)生對語文課堂才產(chǎn)生厭倦感，嚴(yán)重的話會(huì)影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.教師的師生互動(dòng)觀念淡薄

對于師生互動(dòng)來說，教師有著至關(guān)重要的影響作用，在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，很多語文教師的年齡比較大，這些年齡大的語文教師與學(xué)生之間有著嚴(yán)重的代溝，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想上的交流，同時(shí)這些高齡的語文教師，還受著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式所影響著，在語文教學(xué)課堂上沒有開啟全新的教學(xué)方式，十分不符合當(dāng)今社會(huì)大眾對于與新課堂新課標(biāo)教學(xué)的需求，在一定程度來說十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

3.師生互動(dòng)方式缺少靈活性

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究顯示表明，在諸多的小學(xué)語文課堂上，都是教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，從而也就形成了一種主體和客體顛倒的師生互動(dòng)模式，這樣一來嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。并且，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式比較刻板，在整個(gè)互動(dòng)的過程中，大多都是教師向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的互動(dòng)模式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。

二、提高小學(xué)語文授課師生互動(dòng)有效性的方法

1.立足教育發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)

所謂的師生互動(dòng)模式，其實(shí)在互動(dòng)的過程中并不僅僅只是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上積極推進(jìn)互動(dòng)，其目的是為了能夠從根本上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到語文學(xué)習(xí)中。相關(guān)的語文教育教師應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)，抓住有利的時(shí)間積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從根本上活躍小學(xué)語文課堂的氣氛。教師可以根據(jù)小學(xué)語文課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，積極的采取小組學(xué)習(xí)的模式，將座位鄰近的學(xué)生規(guī)劃成一個(gè)小組，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的任務(wù)，大家齊心協(xié)力學(xué)好語文。例如人教版教材中有一篇課文叫做《富饒的西沙群島》，相關(guān)的語文教學(xué)教師在教授學(xué)生這篇課文的知識的時(shí)候，應(yīng)該積極的建立起小組學(xué)習(xí)的模式，為組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集這篇課文的資料，有的學(xué)生去了解西沙群島的歷史背景，而有的學(xué)生負(fù)責(zé)找出這篇課文內(nèi)的好詞佳句等，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的利用多媒體，積極的為學(xué)生展示西沙群島的美麗景觀，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)模式。

2.引導(dǎo)競爭合作

如果要從根本上促使小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好語文，相關(guān)的教學(xué)教師應(yīng)該積極建立起競爭式的語文學(xué)習(xí)模式，在競爭的情況下，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和語文學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生一般來說都有好勝心理，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能取得更好的語言學(xué)習(xí)成績，因此，在相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)最大限度的表現(xiàn)自己，在這種情況下也就能夠從根本上提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而形成一種獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在教師為學(xué)生講解《畫風(fēng)》這一篇課文時(shí)，在為學(xué)生大概的講解課文的主體以及寫作方式之后，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生之間分組形成競爭互動(dòng)的模式，設(shè)置一個(gè)關(guān)于課文的案例，讓每組的學(xué)生能夠通過自己的思維發(fā)揮來將風(fēng)的形象，生動(dòng)的繪畫出來，然后設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，促使小組之間形成繪畫pk，這樣一來能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)積極性與活動(dòng)的參與性，對于學(xué)生的成長來說十分有益。

3.改變語文課堂教學(xué)模式

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，很多語文教學(xué)教師還都受著傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念所影響，所采用的語文教學(xué)模式也都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比較呆板，枯燥無味，長時(shí)間以來會(huì)使小學(xué)生像是對語文的學(xué)習(xí)熱情與積極性。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為了能夠從根本上促使小學(xué)語文課堂符合當(dāng)今社會(huì)大眾的發(fā)展潮流，相關(guān)的語文教育教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，以便于能夠從根本上發(fā)揮小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語

為了能夠最大限度地提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校在積極推進(jìn)語文教學(xué)工作時(shí)，都會(huì)積極的采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師與學(xué)生積極的互動(dòng)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生思想上的交融，有助于教師能夠從根本上更好地了解學(xué)生的日常運(yùn)行狀況，發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從而制定更好的語文教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生來提高語文學(xué)習(xí)水平。