試論中職體育與健康課的分層教學(xué)

（江西省萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校 江西萍鄉(xiāng) 337000）

在中職階段學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的差別，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)來說比較強(qiáng)，而另外一部分學(xué)生，他們的身體素質(zhì)相對(duì)來說比平常學(xué)生更差一些，如果在教學(xué)的過程中用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生的話，就很有可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)一些問題，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、身體素質(zhì)的情況。所以我認(rèn)為，在現(xiàn)代中職體育與健康教學(xué)的過程中，分層教學(xué)至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過程中必須要使用分層教學(xué)，通過科學(xué)的使用分層教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到成長，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的教育。[1]

一、了解什么是分層教學(xué)

中職體育與健康教育的過程中，要想科學(xué)地運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的話，就必須要了解什么是分層教學(xué)，所以分層教學(xué)其實(shí)教師將學(xué)生進(jìn)行簡單的分類，在教學(xué)的過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而教師的精力有限，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，因此教師沒有辦法保證能夠完全照顧到每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，如果將學(xué)生按照能力，大概進(jìn)行分類的話。然后在教學(xué)的過程中，針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行調(diào)整，就能夠使得每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，這也是個(gè)性化教學(xué)的一種體現(xiàn)，所以我認(rèn)為在現(xiàn)在，中職體育教學(xué)的過程中，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)情況、學(xué)習(xí)興趣情況以及思想意識(shí)情況實(shí)施分層教學(xué)是很有必要的。[2]

二、了解到學(xué)生的差異

分層教學(xué)是為了解決好學(xué)生的差異所帶來的一系列的問題，因此運(yùn)用分層教學(xué)的前提是教師了解學(xué)生的差異。我認(rèn)為，分層教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生這三個(gè)方面的差異，教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，中職體育教學(xué)需要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谥新氹A段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量是比較大的，而有一部分學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)可能會(huì)有一些抵觸情緒，在這樣的情況下，他們的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高，還有一部分學(xué)生，他們喜愛運(yùn)動(dòng)，比較樂意積極地投入到運(yùn)動(dòng)中去，所以他們的學(xué)習(xí)效率相對(duì)來說會(huì)比較高，其次教師還必須要分析到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的問題。在中職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，他們有比較重的任務(wù)要完成，中職體育和學(xué)生的高考沒有直接的關(guān)系，所以有不少學(xué)生都會(huì)將體育課的時(shí)間用來進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后教師要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)的差異，因?yàn)樵谥新氹A段學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差異，有一部分學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，但是有一部分學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)方面的影響，其身體素質(zhì)相對(duì)來說，還有待提升，我認(rèn)為在進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師必須要考慮到這三方面的問題。

三、按照學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定的分組

在中職體育與健康教學(xué)的過程中，運(yùn)用分層教學(xué)法至關(guān)重要，而我認(rèn)為在實(shí)踐的過程中，分層教學(xué)法的運(yùn)用，首先應(yīng)該按照學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定的分層，因?yàn)樯眢w素質(zhì)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，短時(shí)間內(nèi)無法取得比較好的效果，，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，然后再課堂教學(xué)的過程中，如果任務(wù)量有比較大的差異的話，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如說教師首先要去測(cè)量學(xué)生的速度力量和耐力，這三個(gè)指標(biāo)是考量學(xué)生的身體素質(zhì)的重要指標(biāo)，比如說教師可以將得分在80分以上的學(xué)生作為強(qiáng)化組，得分在60分到80分之間的學(xué)生作為普通組，都是在60分以下的學(xué)生作為提升組。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師需要對(duì)不同的小組布置不同的鍛煉量，比如說對(duì)于強(qiáng)化組，教師可以有意識(shí)地提升他們的鍛煉量，而對(duì)于提升組，教師可以通過逐步的提升他們的鍛煉量來提升他們的素質(zhì)，這種循序漸進(jìn)的方法往往能夠取得更好的效果。在進(jìn)行身體素質(zhì)分組以外，教師還需要考慮到學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如說教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣劃分小組，對(duì)于比較喜歡打籃球的學(xué)生，則可以將他們劃分成一個(gè)小組，喜歡打乒乓球的學(xué)生也可以劃分成一個(gè)小組，用小組來規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們?cè)谧约罕容^感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這樣的情況下，教師的教學(xué)工作的開展會(huì)更加的勝利，效果也會(huì)更加的理想。

四、給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，中職體育課程教學(xué)應(yīng)該重視到這一點(diǎn)，分層教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，我認(rèn)為在中職體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，這樣的選擇主要體現(xiàn)在相關(guān)活動(dòng)的組織和相關(guān)項(xiàng)目的選擇這些方面。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要給學(xué)生明確要求，那教師學(xué)生必須要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生一些選擇，這些選擇比較容易，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和權(quán)利，比如說教師可以讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，采用什么樣的方式？在什么時(shí)候進(jìn)行，以什么樣的方式進(jìn)行？教師也可以讓學(xué)生自己選擇組員，這樣就能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是小組的一份子。舉個(gè)例子來講，有一部分學(xué)生對(duì)于健美操比較感興趣，但是，教師的教學(xué)并不能夠真正的滿足他的要求，所以這部分學(xué)生可以自己組織起來，然后收集相關(guān)的資料，這個(gè)時(shí)候教師課一得學(xué)生提供自己力所能及的幫助也可以，作為學(xué)生代表向?qū)W校請(qǐng)求更多的資源和幫助。在這樣的情況下，教師就能夠保證基本上每個(gè)學(xué)生都能夠有自己的喜歡的項(xiàng)目，這對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)能夠起到極大的幫助作用。

結(jié)語

在中職體育與健康課教學(xué)的過程中，分層教學(xué)至關(guān)重要，科學(xué)地用分層教學(xué)才能夠使得課程的質(zhì)量滿足課程改革所提出的一系列要求，才能夠真正的幫助所有的學(xué)生都得到發(fā)展。