淺議高中數(shù)學導學案教學中存在的問題及對策

（廣州市從化區(qū)第二中學 廣東廣州 510900）

一、”學案導學”的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學案的編寫問題。

（1）學案形式單一。隨著”學案導學”這種教學方法的不斷傳播，學案的設計也逐步得到統(tǒng)一，不同教師所制作的學案竟出奇的一致。毋庸置疑，這樣形成的學案模板，是眾多教師不斷總結出來的，具有一定的合理性和借鑒性。但是永遠單調一致的學習方法是得不到學生認同的，而且數(shù)學這門學科，具有一定的科學性、創(chuàng)新性、靈活性，教師所做的單一的學案并不符合數(shù)學這門學科的特點。

（2）學案內容錯位。很多教師并沒有很好的區(qū)分”教案”和”學案”，在制作”學案”的時候并沒有從”教案”的思維中掙脫出來。這樣導致了學生的”學案”直接成了”教案”的復制品，學案的內容錯位。比如部分教師直接將”教案”中的重點、難點編寫到”學案”中，”教案”中的重難點主要是學生在練習時出現(xiàn)的思維偏差，”學案”的重點應該放在學生整體知識的思維導向上。再者，教師本身具有一定的專業(yè)能力，在編寫”教案”的時候，具有一定的隨意性。[1]

（3）學案針對性不強。許多教師的學案設計太具有普遍性，針對性不強。學案的設計首先得分人，根據(jù)對班上學生學習能力的劃分設計不同的內容，在學案上可以體現(xiàn)為”基礎篇”和”提高篇”，另外，學案的設計應該針對不同的學習內容，不同的教學內容采取的教學方法應該不同。在日常的學案制作中，教師并沒有引起多大的重視，為了省時、省力，隨意做出的學案，對學生的學習起不到多大的積極作用。[2]

2.教師之間的教學研討不足。三個臭皮匠頂一個諸葛亮，教研活動是整個教學過程之中不可或缺的一部分，很多教師可以在教研活動中不斷取長補短，相互促進，優(yōu)化教學的方式方法，對于教學的整體性把握更加恰當準確。但是很多教師存在教學任務中，教學內容不能完成等理由，不參加教研活動，使得很多教學新思想、新方法手段無從知曉。[3]

3.在編制導學案的過程中教師收錄的習題過多。教學過程缺少比較選擇性，對于整個教學過程沒有整體性的把握，總是怕學生聽不懂，理解不了相應的知識點，在自己的導學案中收錄了大量的習題，供學生練習之用，這就陷入的題海戰(zhàn)術之中，一方面不利于整體教學時間的統(tǒng)籌安排，另一方面題海戰(zhàn)術最容易挫傷學生學習的積極性，教學效果適得其反。

二、實施”學案導學”教學的策略

1.導學案知識體系的編寫要遵循課時化原則

在新課標教材當中，每一章節(jié)的內容都是有其固定課時安排的，因此需要老師根據(jù)實際的課時安排，分課時編寫導學案，讓學生每一堂課都有著明確的學習目標，能夠讓學生有計劃的完成學習任務，最大程度地提升課堂教學效果，并保證教學的進度正常進行。

2.導學案的知識體系編寫要有層次

導學案的編寫是將難易程度不一、雜亂無章的知識點處理成階梯性的、有次序的符合各種層次學生認知規(guī)律的教學方案。認真、仔細研究導學案的深層次性，導學案是要有梯度，能夠引導學生從淺入深、慢慢深入理解教材、認識教材里的知識內容。能夠引導學生的思維活動不斷的深入，更應該滿足不同的層次學生對知識的需求，能夠使班級里優(yōu)秀的學生從導學案的設計中感覺到挑戰(zhàn)，一般的學生感覺到激勵，而學習比較困難的學生也可以嘗到成功的喜悅。要使每一個學生都有所收獲，最大程度地調動學生的學習積極性，提升學生對學習數(shù)學的信心。

3.轉變理念，引導學生進行學習

高中數(shù)學導學案的編寫與應用主體是教師，教師應該重視導學案的引導，要轉變觀念與教學理念。教師應充分理解傳統(tǒng)教學到導學案教學的主體變化，重視對學生學習方法的引導與轉化，結合數(shù)學案例特點，借助導學案的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性數(shù)學學習，養(yǎng)成在學習中不斷探究的好習慣，引導學生如何去學，如何合理利用導學案提高學習效果；教師應提倡學生關注學習過程，提高學生在數(shù)學課堂中的互動性與參與性，教師可借助導學案向學生進行提問，增加學生學習的趣味性與積極性；另外，教師應明確導學案教學的目的，是培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此教師應在課前設置合理的教學目標，通過教學培養(yǎng)學生學習與實踐能力，為后期的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。[4]

4.有針對性的開展導學案教學過程的日常監(jiān)管

經(jīng)常性的開展聽課督查活動，檢查教師是否按照導學案開展教學活動，整個教學的效果是否明顯，教學的針對性是否顯著，將整個評價過程進一步細化、量化，最終可以將導學案教學的實施納入教師年終的績效考核之中，不斷激勵教師按照導學案實施教學活動，同時針對性地查找導學案實施過程是否還存在一定問題，最后可以匯總結果，進一步修訂導學案，實現(xiàn)優(yōu)化，更具有實踐性和可操作性。[5]

5.整個教學過程優(yōu)化整體導學案的使用率

導學案最本質的作用就是引導學生學習相應的高中數(shù)學知識，引導他們運用相應的理論解決實際問題的能力，不斷在導學案的整體部署下，教學過程可以進一步引入合作學習的教學理念，學生的獨立思考和協(xié)調合作的相統(tǒng)一，讓學生知道解決問題有時不能只憑一個人的力量，要依靠集體的作用才能完成。

結語

“導學案”教學模式的應用推動了我國高中數(shù)學教學的進程，但目前“導學案”教學方法仍需要進行不斷地探索，通過長期的研究才能實現(xiàn)“教”與“學”的完美結合，最大程度提高高中數(shù)學教學質量。教師應深入編寫導學案，合理使用導學案，結合教學的重難點，引導學生進行探究性學習，并使發(fā)揮真正的導學作用，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)造能力，有效地提高高中數(shù)學的教學質量。