提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

（黑龍江省克山農(nóng)場小學 黑龍江齊齊哈爾 161621）

隨著教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為教學的主要目標，現(xiàn)已成為教學改革的重要內(nèi)容，教學設計要以學生為主體，為課堂帶來更多的活力，新課改的實施讓數(shù)學課堂的內(nèi)容變得更加豐富，教學改革的重點除了教師要選擇合理的教學方法之外，還要落實教學改革理念，遵守課堂教學開展的實效性?；钴S的教學課堂的建立，需要以有效性作為基礎，首先教師要總結(jié)教學的主要內(nèi)容和難點，結(jié)合學生的實際生活和個性發(fā)展來制定教學引導問題，從而提高教學效率。[1]

一、問題教學法提高課堂有效性

小學數(shù)學課堂教學有效性需要問題作為引導，充分發(fā)揮出教師的引導性作用、體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生在問題探討中掌握知識，鼓勵學生大膽的提出質(zhì)疑，可以在問題探究過程中開展小組合作學習法，讓學生結(jié)合問題進行談論，共同得出教學答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分散性思維，同時在教學中揭示新舊數(shù)學之間存在的客觀矛盾，引導學生進行知識的探索。積極地通過思考和討論，來探究數(shù)學規(guī)律。[2]

例如：先請同學們聽一段錄音，（事先錄好的一段）同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在我們的鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種記時法，現(xiàn)在我們共同來學習這種記時法——24時記時法.（板書課題）師：在一日（也就是一天）的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？[3]

我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的.（給學生演示教具）同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了.此時此刻，鐘面上的時針和分針都指向數(shù)字12——夜里12時.（就是0時，24時記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間）接下去是凌晨1時、凌晨2時……（老師邊撥邊講）上午8時、9時……直到中午12時.（再接著撥）下午1時、2時……晚上8時、9時……直到午夜12時.（也就是第二天的0時）剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時.那么，你們想一想在一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？在教學開展的過程中保證每個教學環(huán)節(jié)都有探究的問題出現(xiàn)，引導學生向正確的思維方向進行發(fā)展，實現(xiàn)教學效果的最大化，從根本上落實課堂教學的發(fā)展目標。

二、游戲教學提高課堂有效性

數(shù)學教學的設計要以學生學習興趣的提升作為主要的教學內(nèi)容，也是教學引導需要落實的教學目標，只有提高學生的學習興趣，才能促進學生自主進行數(shù)學知識的獲取，這種教學手段的運用能夠幫助學生站在數(shù)學的角度去思考問題，活躍教學氛圍。并且游戲教學能夠提高學生的合作能力，幫助學生建立團體意識，同時也可以作為教學反饋的重要手段，根據(jù)學生對數(shù)學學習所產(chǎn)生的個體差異，來實現(xiàn)數(shù)學練習的層次感，有針對性的進行課堂游戲設計。教師要對教學的重點內(nèi)容進行明確，結(jié)合教學主體提出教學目標，要遵循由易到難的發(fā)展順序進行教學設計，提高學生學習的主動性。

例如；數(shù)學游戲教學的開展過程中需要讓每一位學生都參與到游戲活動中去，可以分別扮演不同的游戲角色，獲取過程體驗，如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數(shù)學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思，學習效果令人驚喜。在教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 ～ 10中的任意一個數(shù)。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友。”小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。[4]

三、小組合作提高學習有效性

“合作交流學習”在以上的教學案例中都有體現(xiàn)，屬于一種通過教師的教學引導，展開群體性的研討和交流，實現(xiàn)知識技能相互完善的一種有效的課堂教學手段。教師在進行這種教學方式的運用時需要把握好時機，還可以通過小組競賽的形式來激發(fā)學生的好勝心理。采用合作學習，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)揮出學生的主體地位，在課堂上積極地進行思考，通過討論交流獲得教學體驗。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學的有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學方式的改變，在教學設計階段需要結(jié)合學生的實際生活來進行，提高學生的學習興趣，這是教學開展的基礎，只有讓學生產(chǎn)生自主探究的欲望，才能保證課堂教學的有效性，教學過程遵守提問--練習--教學--總結(jié)的教學順序來進行，通過合理的教學手段的選擇來幫助學生進行合作學習。只有掌握好自己的教學觀念，才能實現(xiàn)教學的目標，在新課程提出的教學理念的影響下，充分發(fā)揮出學生的主體地位。