新課程背景下班主任管理工作中的德育滲透

王建明 包思慧

（武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)，湖北 武漢）

做人以立品為先，讀書(shū)以潛心為要。在這個(gè)越來(lái)越浮躁的社會(huì)，催生出了教育的功利性和工具性。尤其是進(jìn)入高中以后，很多家長(zhǎng)眼睛只盯著孩子的成績(jī)，但是學(xué)校作為教育的第一陣地，立德樹(shù)人這一任務(wù)一刻都不可以松懈。學(xué)生在這一階段恰逢青春期，心理發(fā)展尤其敏感，班主任在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，既不能單純依靠反復(fù)嘮叨來(lái)說(shuō)教，更不能強(qiáng)硬地把自己的思想灌輸給學(xué)生，班主任在班級(jí)管理中要注意方式方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，做好班級(jí)管理中的德育滲透。

一、德育的多重意義

德育本身是一個(gè)非常寬泛的概念，在政治、思想與道德等方面對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)都屬于德育。在學(xué)校德育的過(guò)程中，主要致力于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的教育：

1.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

從高中開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題都不能以簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“錯(cuò)”來(lái)界定和分析，思政課堂上那些拗口的唯物辯證法原來(lái)并不是虛無(wú)的理論。很多事情的是非對(duì)錯(cuò)，都需要學(xué)生自己試著去分析和評(píng)判，這是學(xué)生社會(huì)性的進(jìn)步。班級(jí)管理過(guò)程中，班主任尤其需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這有助于學(xué)生人格的塑造，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求提高，客觀環(huán)境的變化，要求班主任在教學(xué)管理中要著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)德育使學(xué)生不僅能夠明辨是非，更重要的是可以在言行上起到約束和勸誡作用，呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3.自覺(jué)自律和自我提升

德育的終極目標(biāo)不是外界的要求和約束，而是學(xué)生主體性意識(shí)的覺(jué)醒。這樣無(wú)論外界環(huán)境如何，面對(duì)何種困境，他都可以具備美好的品質(zhì)。德育需要主體的思考和理解，品味人性的閃光點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，做到自我反思和自我激勵(lì)，努力成為一名“德、智、體、美、勞”兼具的優(yōu)秀學(xué)子。

二、班主任管理工作中的德育滲透

1.以班會(huì)為起點(diǎn)，將德育的內(nèi)容細(xì)化

班會(huì)是班級(jí)管理過(guò)程中最主要的組織方式，很多學(xué)生提起班會(huì)對(duì)它的認(rèn)知就停留在說(shuō)教的層面，更有學(xué)生認(rèn)為班會(huì)純粹就是在浪費(fèi)精力，還不如多做幾道題有意義。學(xué)生產(chǎn)出這樣的心理，很大程度上是因?yàn)榘嘀魅味及寻鄷?huì)組織成了個(gè)人主持的發(fā)言會(huì)議，而生動(dòng)多彩的主題班會(huì)其實(shí)不僅可以吸引學(xué)生注意力，更可以起到很好的德育效果。除了學(xué)校例行的規(guī)章條例學(xué)習(xí)之外，班主任要把班會(huì)的主題擴(kuò)大，與學(xué)生一起探討他們更加感興趣的問(wèn)題，除了嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)之外，針對(duì)青春期的叛逆心理，大家一起聊一聊對(duì)父母的“感恩”，采用談心的方式與學(xué)生分享一個(gè)中年人渴望得到父母溫情的心境，讓學(xué)生對(duì)父母少一些敵對(duì)，多一些感恩；以我們一起談“戀愛(ài)”為主題，釋放困擾學(xué)生的小情愫，更讓他們理性看待這個(gè)年紀(jì)給不起的愛(ài)戀與美好未來(lái)，鼓勵(lì)他們認(rèn)知規(guī)劃夢(mèng)想。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的合作，提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)

進(jìn)入高中以后，我們與學(xué)生朝夕相對(duì)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，可以說(shuō)班主任與學(xué)生既是師生身份，也是朋友和家人的身份，每個(gè)人都是這個(gè)大集體的一分子。對(duì)于班級(jí)管理這個(gè)問(wèn)題，班主任與大家一樣都是以學(xué)習(xí)者的身份在摸索，遇到的問(wèn)題需要大家共同面對(duì)、一起來(lái)探討與解決。比如：在班級(jí)學(xué)習(xí)方面，可以建立學(xué)習(xí)興趣小組，并選擇每個(gè)學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為小組的領(lǐng)軍人物；還可以通過(guò)開(kāi)展小組間的知識(shí)競(jìng)賽，促使他們?nèi)椭切┗A(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。通過(guò)這樣的共同協(xié)作，不僅能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績(jī)的迅速提升，也培養(yǎng)了成績(jī)優(yōu)異者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，鍛煉了他們?cè)诮y(tǒng)籌、管理等方面的能力。

3.班主任以身作則，充分發(fā)揮榜樣作用

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！备咧须A段是學(xué)生叛逆心理的頂峰階段，教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)教往往起不到應(yīng)有的作用，甚至有時(shí)候會(huì)起到反作用；但是這一時(shí)期好勝心理作祟，他們很多行為不是表現(xiàn)在口頭上，而是更希望做出成績(jī)可以讓你看到。所以，班主任不需要把一些條例都掛在嘴邊，而是可以借助身體力行的方式規(guī)范學(xué)生的很多行為。教師在各方面給他們做好榜樣，他們也就不會(huì)再盲目攀比、肆意玩耍。班主任要善于利用自己的言傳身教使學(xué)生受到感染和教育，而教師首先要做的就是不斷提升自身修養(yǎng)。

總之，新課程背景下的班級(jí)管理并不是教師的獨(dú)角戲，班主任務(wù)必做好班級(jí)管理的促進(jìn)者、組織者和參與者，與學(xué)生一起品味點(diǎn)滴進(jìn)步。班主任首先要拿出應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立與學(xué)生之間的相互信任，進(jìn)而大家一起通力合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束和管理。