家校合育，共促學(xué)生成長
——教師專業(yè)成長的新視角

池秀芬

（山東省茌平縣博平鎮(zhèn)中學(xué)，山東 聊城）

一、教師專業(yè)成長的重要性

教師工作本身就是一項非常細(xì)致的技術(shù)型工作，不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需要掌握教育學(xué)的原理，另外對心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)等各方面的要求都非常高，也正因此很多教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這不僅影響教師自身的工作熱情，而且會間接將這一消極意識傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的身心成長。因此，學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，一定要規(guī)劃好教師的專業(yè)成長道路。

首先，有利于調(diào)動教師的工作熱情。教師工作是一項充滿創(chuàng)造性的工作，尤其是面對的教學(xué)對象是一群朝氣蓬勃的中學(xué)生，所以教師們的知識結(jié)構(gòu)、能力、教育思想都需要不斷進(jìn)步。學(xué)校以家校合育為紐帶，幫助教師規(guī)劃出教育發(fā)展的明確方向，可以有效調(diào)動教師工作的熱情，使教師深知自己肩上責(zé)任之重，同時學(xué)會整合資源，助力教師專業(yè)成長。

其次，能夠幫助教師完善職業(yè)生涯規(guī)劃。對于一些新上崗的教師初期工作熱情高漲，隨著時間的推移，遇到的困難增多，教學(xué)瓶頸限制等，很多教師會失去前進(jìn)動力，找不到發(fā)展目標(biāo)。家校合育幫助教學(xué)明確了專業(yè)成長的方向，讓教師開闊了視野，同時學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，提升教師的組織和管理能力。教師的專業(yè)能力發(fā)展并非一蹴而就，教師自身的組織、管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等，需要在工作實踐的過程中不斷摸索實踐。工作的熱情、職業(yè)生涯規(guī)劃都可以依靠外部因素來補(bǔ)充和完善，但是教師自身的能力必須放置于實踐中提升，家校合育的過程中，教師、家長、學(xué)生都是教育因子，可以促進(jìn)教師不斷成長，全面提升教師的工作能力。

此外，家校合育的過程中有很多具體問題需要教師親自去落實解決，這很大程度上可以彌補(bǔ)青年教師經(jīng)驗不足，老年教師教育理念守舊的現(xiàn)狀，促進(jìn)整個教學(xué)隊伍煥發(fā)出凝心聚力，積極上進(jìn)的嶄新工作姿態(tài)。

二、家校合育過程教師的專業(yè)成長新視角

（一）立足實踐做好校本教研

學(xué)校是教育開展的第一陣地，因此教師的專業(yè)成長必須立足校本現(xiàn)狀，做好教研工作，針對教育教學(xué)的具體問題，采取積極有效工作方式，在解決問題的過程中提升教師的專業(yè)能力。

茌平縣博平鎮(zhèn)中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村教育一直都是我國教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組樹立立破并舉的科學(xué)工作方針，帶領(lǐng)教師共同設(shè)計調(diào)查問卷，通過教育調(diào)研、深入家訪的方式，深入了解家長在家庭教育方面的迷惑和盲點(diǎn)。接著學(xué)校聘請家庭教育方面專家圍繞“學(xué)習(xí)、感恩、溝通、創(chuàng)建民主型家庭；學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)防與疏導(dǎo)；培養(yǎng)孩子健康的人際關(guān)系；家長言傳身教對孩子的影響；孩子耐挫能力培養(yǎng)等敏感問題”為家長做專題報告；教師方面通過組織年級家長會、學(xué)校家庭委員會、家長學(xué)校教師團(tuán)隊、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心等多項工作，以方式的多元化、參與的廣泛性、內(nèi)容的豐富性為家長帶去科學(xué)的教育資訊，同時教師也在這一過程中提升了能力，增強(qiáng)的信心，深化了投身教育的工作熱情。

（二）重視課堂提升教學(xué)水平

教學(xué)是一名教師的本職工作，也是畢生求索的方向。家校共育過程中除了做好學(xué)生家長工作外，教學(xué)工作也一刻不得松懈。信息化大背景下新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀教學(xué)方法更應(yīng)該推廣與共享，學(xué)校著力打造常規(guī)課型，實現(xiàn)教學(xué)資源互助。

針對校內(nèi)教師能力參差不齊的現(xiàn)狀，近年來，我校在縣教研室的積極幫助下，探索完善了“新授、復(fù)習(xí)、講評”三種基本課型，充分實現(xiàn)了校內(nèi)教師資源共享。經(jīng)過近幾年的探索與完善，我校課堂教學(xué)“五模塊”教學(xué)模式已基本成型。模塊一：整合課堂教學(xué)重難點(diǎn)，教師上課前進(jìn)行集體備課，整合教學(xué)目標(biāo)，討論確定重、難點(diǎn)及突破方式；模塊二：學(xué)案教學(xué)，保障先學(xué)后教；模塊三：達(dá)標(biāo)測評精心設(shè)置、作業(yè)布置，必須都有A、B、C三等，保障分層教學(xué)的實施；模塊四：檢測反饋必須使用“變式訓(xùn)練”進(jìn)行及時鞏固，達(dá)到學(xué)有所獲；模塊五：培優(yōu)自助餐，靈活機(jī)動，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（三）與時俱進(jìn)助推教師學(xué)習(xí)進(jìn)步

時代在不斷進(jìn)步，為了更好地適應(yīng)教學(xué)工作，教師自身必須不斷充電學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時代發(fā)展。為了更好地助力教師學(xué)習(xí)與進(jìn)步，學(xué)校目前開展了書香校園、校內(nèi)資源共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等多種途徑，喚醒教師進(jìn)步意識，創(chuàng)建和諧而又具有生命力的教師團(tuán)隊。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，除了經(jīng)典誦讀外，學(xué)校針對各科教師，主推學(xué)科閱讀，培養(yǎng)教師的閱讀習(xí)慣，拓展教師的知識視野。書香校園開展的過程中，教師、學(xué)生、家長大家一起進(jìn)行了共讀交流，閱讀比賽、知識競賽、作文大賽、網(wǎng)絡(luò)共讀、師生音頻在線等多項活動的開展，極大地鼓舞了師生的學(xué)習(xí)熱情，同時共讀活動增進(jìn)了大家的交流，提升了讀書幸福感。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)資源相對匱乏，結(jié)構(gòu)比例不合理的現(xiàn)狀，我們本著“相互交流、共同提高”的原則，在縣教研室的號召下，大力開展教學(xué)區(qū)域之間的合作與交流，讓校際之間教師近距離、大密度的相互交流學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)更為教師學(xué)習(xí)打開一扇窗，使教師們改變了自身格局，拓展了思維空間，從而大大提升了自身素養(yǎng)。

青少年的成長是家庭和社會共同關(guān)注的話題，對這一問題的研究從來都是進(jìn)行時，而且需要不斷創(chuàng)新與突破。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要不斷立足實踐做好校本教研、重視課堂提升教學(xué)水平、與時俱進(jìn)助推教師學(xué)習(xí)進(jìn)步，將教學(xué)鉆研與專業(yè)成長進(jìn)行到底。