初中體育教學提升學生主動參與對策分析

葉曉麗

（浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學，浙江 臺州）

隨著社會文明的進步，人們對于身體素質的關注度日趨增強，對體育教學的關注度也隨之提高。在體育教學過程中，學生不但能夠學習到許多理論知識，鍛煉提高自己的運動技能，還能夠實現(xiàn)身體和品質的全面發(fā)展，促進學生的身心健康。傳統(tǒng)的體育教學模式存在很多不合理的問題，學生不愿意參與體育活動中，直接影響了教學效果，所以初中體育教師必須要運用有效的解決對策，提升學生的主動參與度。

一、初中學生不愿意參與體育活動的原因分析

1.教學氛圍沉悶

與其他文化類學科相比，體育教學本應該是更加開放、自由、活躍的，才能達到放松學習壓力的效果，但是當前很多初中體育教師依然運用示范式的教學模式，強迫學生完成運動任務，整個教學氛圍非常沉悶，學生提不起精神，毫無興趣可言，自然也就逐漸失去了上體育課的熱情。

2.教學方式單一

初中生正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，他們的探究欲望較為強烈，但是很多體育教師的教學方式單一，根本不能滿足學生的學習需求。教師認為只要按部就班地組織學生訓練，就能達到教學目標，根本沒有從學生的角度去思考，學生只能被動地參與，這樣很容易產(chǎn)生抵觸情緒[1]。

3.沒有認識到學生的差異性

學生之間是存在著個體差異性的，在學習興趣、身體條件等方面都是各不相同的。但是體育教師在教學中去沒有認識到這一方面，都是采取統(tǒng)一的教學目標和授課方式，這樣容易出現(xiàn)班級兩極分化的問題，尤其是對于那些體育能力差的學生，他們會逐漸喪失學習信心，最終選擇放棄體育學習。

二、初中體育教學提升學生主動參與的對策

1.結合學生的興趣，豐富教學方式

學生是教學活動中的主體，體育教學也同樣需要貫徹這一教育理念。初中體育教師要注重分析把握初中生的年齡特點，分析了解學生的興趣點，在此基礎上豐富教學方式，改變傳統(tǒng)上單一落后的教學方式，總結出學生最喜歡的學習方式，激發(fā)出學生的體育學習興趣，這樣就能提升學生主動參與的熱情，他們會每天都盼望著上體育課，也就能確保體育教學質量。符合學生學習興趣的學習方式有很多，小組合作就是一種有效的方式，將學生劃分小組，開展組間競賽，這樣可以激發(fā)學生的求勝欲望，主動參與鍛煉，努力提升自己的運動技能。比如在人教版初中體育“排球”教學中，教師就可以為學生播放中國女排的精彩瞬間，吸引學生的注意力，然后將學生劃分為若干個小組，開展小組排球比賽，這樣學生會積極參與到實戰(zhàn)比賽中，在提高自己的排球技能的同時，從中體會到團隊精神和合作意識，同學之間的友誼加深了，獲得了參與的樂趣，確保了體育教學高效的開展。

2.融入趣味游戲，營造良好的教學氛圍

初中生實際上非常感性，教學氛圍對他們的參與積極性有著很大的影響，所以教師一定要注重教學氛圍的營造，要根據(jù)學生實際情況進行開展，這樣學生才會主動參與其中。趣味性的東西總是能夠吸引人，初中體育教師可以在教學中融入一些趣味游戲，這樣的體育訓練更加具有吸引力，能夠滿足學生的學習需求，趣味游戲使得教學氛圍變得活躍起來，可以達到寓教于樂的良好效果[2]。比如在教學“快速跑”這個項目時，在熱身階段，不要還是進行繞操場跑的活動，可以讓學生分組站成幾排，開展“排頭抓排尾”的游戲，隊伍第一位的學生去追逐最末位的學生，沒有抓到或者被抓到都要演節(jié)目來懲罰，這樣的游戲趣味十足，也可以達到熱身的目的，為新內(nèi)容的教學也奠定了良好的基礎，學生可以在玩中掌握賽跑的技巧，整個過程保持著主動參與的熱情。

3.注重運用分層教學，因材施教

體育課的運動強度較大，但由于學生個體之間在興趣愛好、身體條件等方面的差異，并不是所有學生都愿意參加到某項體育運動中，這就影響了體育教學的參與度。初中體育教師一定要充分認識到學生之間的個體差異性，堅持因材施教的原則，運用分層教學法，從而體現(xiàn)教學的人文性特點，讓每個學生都能參與到自己喜歡的運動中[3]。以最普通的男女生對比來說，這種性別差異在體育教學中的體現(xiàn)非常明顯，在身體方面存在著很多的差距，如果采用相同的訓練方式，顯然是不合適的，學生難以產(chǎn)生參與興趣。對此，就可以結合學生的興趣和能力，合理分配運動項目，比如組織男生踢足球、練習武術，組織女生進行健美操訓練，還可以選擇個子高的學生訓練打籃球等等，而且當學生認識到教師為滿足他們興趣的良苦用心，會產(chǎn)生更大的學習熱情。

總之，在初中體育教學中，學生的主動參與是非常重要的，老師需要對此充分認識，找出當前教學中的不足之處，實施有效的解決對策，從而真正地為提升學生的主動參與奠定基礎，并且引導學生樹立終身體育的意識，提高體育教學的有效性。