高中化學(xué)教學(xué)有效策略

王靜月

（廣東省英德市第一中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn)）

葉圣陶曾經(jīng)講過：教是為了不教。化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門重要學(xué)科，與人類社會與生活的發(fā)展息息相關(guān)。其中高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理科思維，又要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透生活中的化學(xué)知識，應(yīng)實行多元化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。近幾年全國各省市自治區(qū)460名高考狀元調(diào)查結(jié)論：學(xué)生自己知道怎么學(xué)，知道自己主動地學(xué)，知道自己創(chuàng)造性地學(xué)，知道什么是學(xué)，知道怎么樣學(xué)，知道什么時候?qū)W。所以，現(xiàn)今我國國家實行的教育制度改革，對高中化學(xué)課堂教學(xué)有效策略具有重要意義。

一、高中化學(xué)現(xiàn)下存在的不足

（一）傳統(tǒng)性教學(xué)模式單一化

教師期望的是按教案設(shè)想中學(xué)生作出回答，盡量努力引導(dǎo)學(xué)生得出你期待的預(yù)定答案。給學(xué)生講授時間，給學(xué)生提問時間，給學(xué)生回答問題時間等都設(shè)計得絲絲入扣。教師是主角，學(xué)生是配角，教學(xué)過程沒有趣味。而且老師教學(xué)形式固定化，沒有新意。學(xué)生內(nèi)動力不足，興趣不高。

（二）教學(xué)沒有與學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴

傳統(tǒng)課堂這種冰冷的紀(jì)律成了限定學(xué)生聽課行為的障礙和樊籠。教師精心制定的教學(xué)或行為規(guī)范已經(jīng)影響到學(xué)生的思維方式和行為方式了，更扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生處于一種無形壓力的包圍中。老師講課時，學(xué)生鴉雀無聲，那種統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一的場面下的孩子，在整日承受著巨大的壓力，生活在一種壓抑與束縛中。學(xué)生不敢問老師問題，老師以為學(xué)生什么都懂了，這種現(xiàn)象值得我們反思。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）讓學(xué)生成為主角

成都七中教師格言：我們教師盡最大努力去教，但這一切都代替不了學(xué)生自己的學(xué)，可見，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主角是多么重要。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的重難點(diǎn)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方式與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主積極思考問題，在上課過程中突出學(xué)生的主動性和積極性。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)部分官能團(tuán)時，教師需要鼓勵學(xué)生自己動手用實驗室的鍵線模具來嘗試構(gòu)造出官能團(tuán)的類型、在詳細(xì)講解有機(jī)里面的各種鍵的形成過程的同時，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的空間結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)間轉(zhuǎn)化方式與斷鍵方式。

（二）化學(xué)教學(xué)課堂的有效性

有效課堂教學(xué)設(shè)計即教師在上課前的準(zhǔn)備工作——備課，備課對課堂教學(xué)品質(zhì)有著不能忽視的作用，備課工作是教師在前期熟悉教材找到教法的關(guān)鍵。備課包含著備教材、備知識點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。對此，教師們相互間可以整合信息資源，一起合作完善教學(xué)設(shè)計，比如我們學(xué)?；瘜W(xué)組每次上課前要進(jìn)行三輪集體備課，首先讓一名老師先自主備課，然后其他老師補(bǔ)充說明，最后教研組長總結(jié)歸納。這樣每位老師都能夠深入領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)及重難點(diǎn)，對教材理解透徹。大家共同集思廣益，可以制定與實際情況契合的教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理把握，從而找到有效化學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法。最后每位老師根據(jù)自己班級情況做出調(diào)整。這是教師合作共贏實現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而有效課堂教學(xué)。

（三）讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴

教師需要熱愛學(xué)生，陶行知先生遵從的格言是“愛滿天下”，其思想與核心提倡的師德規(guī)范，“師愛”。熱愛學(xué)生就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知經(jīng)常強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生需要用真心、真情，因為真教育是心心相印的活動。每個學(xué)生是整個家庭的中心，是父母的期盼。只有師生關(guān)系良好，才能打造出良好的民主的師生關(guān)系，所以學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴是有效提高課堂教育的輔助方法。

（四）讓學(xué)生在實驗教學(xué)中享受求知欲

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生從實驗中獲取知識，增加學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在實驗中既能鞏固學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念化學(xué)思維，提高動手能力，化學(xué)實驗千變?nèi)f化，給學(xué)生一個實驗整體框架，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的觀察能力，細(xì)致敏銳地觀察認(rèn)識事物變化本質(zhì)，讓學(xué)生記錄每一步的變化，將每個變化記錄填進(jìn)報告中，教師在進(jìn)行實驗時，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察，比如乙酸乙酯的生成實驗，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察飽和碳酸鈉上層是否有一層油狀液體生成。比如碘水的萃取實驗，讓學(xué)生用語言去表述觀察到的現(xiàn)象。

（五）因材施教，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不完”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)事半功倍。教師要精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知識，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。

綜上所述，課堂是師生需要互動、心靈需要對話的舞臺，課堂是我們師生共同創(chuàng)造的奇跡，需要個人藝術(shù)的地方，喚醒各自最大潛能的地方，課堂是學(xué)生走向未知領(lǐng)域的旅程，課堂是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火把。教會學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時間，學(xué)會安排學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，要事為先，很多緊迫的事情不一定等同重要的事情，一定不能成為急事的奴隸，在高中眾多學(xué)科中，需要安排好各科的時間，化學(xué)課堂教學(xué)要不斷摸索實踐，這需要我們一線教師的不斷努力和完善。