高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

陳文彩

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高中數(shù)學(xué)更具有邏輯性、思維性和抽象性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，拓展學(xué)生思維，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理提問(wèn)

課堂提問(wèn)屬于課堂教學(xué)的重要組成部分，能否提高課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂提問(wèn)提高重視程度，在保證課堂提問(wèn)實(shí)效性的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性。如果課堂提問(wèn)沒(méi)有緊貼學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過(guò)于盲目，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去應(yīng)有的作用。在新課程教學(xué)改革的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以遵循“因人而異因材施教”的原則，采取分層提問(wèn)方式。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可避免地存在差異性，認(rèn)知能力和理解能力不同。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，教師要降低課堂提問(wèn)的難度，希望通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生更加牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高提問(wèn)難度，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和思維能力，使學(xué)生更加深層次挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與規(guī)律。為保證課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，教師務(wù)必做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做到充分了解。比如在“等差數(shù)列”講解中，首先，教師列出三組等差數(shù)列；然后，組織學(xué)生觀察三組等差數(shù)列，并且讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討。在學(xué)習(xí)交流思考結(jié)束之后，針對(duì)不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題“三組等差數(shù)列有哪些共同點(diǎn)”“結(jié)合上述三個(gè)等差數(shù)列，重新列舉出類似的等差數(shù)列”。

二、課堂提問(wèn)要注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地創(chuàng)建出合適的問(wèn)題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望。比如在“兩直線位置關(guān)系”教學(xué)中，教師便可以創(chuàng)建如下的問(wèn)題情境：讓學(xué)生觀察一下教室中的房梁，然后思考房梁上任何一條直線與地面上任何一條直線之間的位置關(guān)系。由于學(xué)生均身處其中，所以每一名學(xué)生均會(huì)積極觀察和思考。此時(shí)，教師開(kāi)始導(dǎo)入新知識(shí)，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，注意力非常集中，自然而然提升了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而如果讓學(xué)生憑空想象，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響到知識(shí)理解和掌握情況。

三、增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、理論性，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)提升課堂提問(wèn)的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的情緒下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。利用多媒體技術(shù)，可以將課本中枯燥抽象的知識(shí)，變得更加生動(dòng)、直觀、富有趣味性。所以，教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成聲音、圖片等形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師也可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，然后拋出課堂問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)建出寬松愉悅的課堂環(huán)境。在新課程改革的教育背景下，為了提高數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，數(shù)學(xué)教師有必要不斷提高自身的綜合能力和教學(xué)水平，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合時(shí)事，設(shè)計(jì)生活類題目

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者是學(xué)生的日常生活，以此拉近學(xué)生與問(wèn)題之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生熟悉感；同時(shí)也有利于讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的重要作用。此種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考探究。并且，生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的角度體會(huì)生活，觀察世界，了解事情背后的數(shù)學(xué)原理，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，一方面符合我國(guó)素質(zhì)教育改革要求，另一方面也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重教學(xué)的總結(jié)和反思，不斷提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、針對(duì)性和層次性，從而滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。